一、教材和内容

1、教材

原首轮义务教育课程标准实验教科书教育科学版《科学》四年级上册第一单元《有生命的物体》第二节，现编入第二轮《科学》六年级上册第四单元《生物的多样性》第四节。

2、内容

1）按照动物的外形特征给动物分类。

2）总结动物外形上的共同特征。

3）尝试不同的分类方式，认识网络给学习带来的巨大帮助。

二、教学目标和教学重难

1、目标

1）知识与能力：掌握给动物进行分类的方法，思考与尝试自己的分类方式，并说明理由。

2）过程与方法：运用信息技术的资源优势，互动优势，感知动物外形的特征。体会网络带来的学习帮助。

3）情感、态度与价值观：感受生物的平等和谐，培养关爱生命，保护生命的意识。

2、重难

本课要求根据不同的标准给动物进行分类，但课本和教材辅助资源在本节内容中提供资源非常缺少，不利于学生体会和感受动物的多样性，更加不能实现“体会不同分类标准”的教学目标。另外，在分类之后进行的关于“动物共同特征”的推理活动，就成为一个“瓶颈”而难以突破。

三、利用信息技术进行整合的突破点

1、解决紧缺的资源问题，为学生提供大量的研究素材。

2、实现不同分类结果而产生的不同的“共同特征”推理结论，学生有充分的体会。

四、教学过程的再现

1、谜语导入，引发思考

教学导入我采用猜谜语的形式，传统古诗中截取词句，请学生猜测。学生很容易猜出答案“鹅”。教师又问：“还可以猜别的答案么？”学生猜测。答案有天鹅，鸭子等等。教师乘热打铁，问：“为什么相同的谜面能猜出不同的结果呢？”此举引发了学生的思考。认识到这些动物在外形上都有相似的地方。于是成功导入本课的教学，为学生学习“按照外形”给动物分类打下了基础。

2、初识外形，启发分类

我把鸽子，乌龟，青蛙，金鱼，蜻蜓，帽这6种生活中常见的动物引入课堂，充分利用媒体的优势，突破教材资源的局限，让学生感知6种动物的外形特征。其背景实际上是要引发学生利用外形特征给动物进行分类的教学活动。利用外形给动物进行分类是本课若干分类活动的基础，也是人类研究动物分类的最基本方法，因此在这里作为第一重点来处理。教学形式采用学生独立观看分析和分组讨论结合的形式。本学习活动的总结是：因为生活环境不一样，鸽子，乌龟，青蛙，金鱼，蜻蜓和猫进化成今天的样子，我们了解了他们的外形特征，就可以象科学家那样，利用动物的外形，给他们分类，进行进一步的研究。

3、按形分类，初步探究

在充分认识了这6种动物的外形特征的基础上，学生开始本堂课的第一次独立探究活动“按形分类”。要求学生根据6种动物的外形特点，从左边给他们找到自己的朋友。这是学生利用网络独立完成的学习过程，也是本课的所有分类活动的基础。在完成后，学生分组讨论结果，并且总结出每一组动物的共同特征。这是本课教学重难点中的一点，推理不同结论中动物的共同特征。

4、出现问题，继续探究

在第一次分类活动中，学生尝到了胜利的喜悦，于是紧接着进行新的挑战。但是意外的结果出现了。在新的分类活动中，章鱼和蚯蚓没有找到自己的朋友。怎么办呢？学生开始讨论。师生共同探讨，如果总是按照一个标准进行分类，那么对动物的研究就非常困难了，于是我们要制定一些新的分类标准。教师提问：你们还知道哪些标准呢？课堂进入了一个新问题的探究，这也是本课教学内容的一个升华。学生带着新的问题进行了图文资料的阅读，进而发现了许多新的分类标准。

5、拓展活动，自主选择

在阅读完文字资料以后，学生选择了自己感兴趣的分类标准，开始新的分类活动，充分感受了动物的多样性。教师在一段有趣的动物影象中完成全课的总结。“在我们的这个地球上，和我们一起生活着约150万种动物，它们形态各异，气象万千。我们今天利用分类的方式对他们进行了初步的探究，我们也体会到网络对我们学习所提供的巨大帮助，在以后的学习中，我们还会对他们进行更加深入的研究和探索。”在音乐和影象中，本课学习结束了，学生却带着更多的问题和思考离开了网络教室，这也正是老师要达到的目的：带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。把网络化的独立学习作为一种学习的方法推广给每一个求知的学生。