导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。它就象乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”一样，是课堂教学中的一个重要环节。

人们常说，良好的开端是成功的一半。如果一堂课的开始，教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头实足地投入新课的学习。

那么怎样才能搞好新课导入呢？

我认为首先在思想上要重视，如果认为新课导入可有可无，就不可能千方百计地想办法，找资料设计新课导入，只有在思想上认识到新课导入的重要作用，又把它看成是提高课堂质量和效果的必要手段，才能在导入新课的资料、技术经验等问题上下功夫，搞好新课导入。其次在备课时必须充分重视，备课时，在深入挖掘教才，掌握本节课的重点，难点的基础上，根据知识内容，确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点和知识水平，确定引入的形式方能做好新课引入。最后，平时要做好资料积累，提高自身素质，要想得心应手地进行每节课的导入，必须靠手中具有丰富的资料和生动形象的讲演才能，丰富的素材，要靠平时的积累，要多看科普杂志和有关书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄，到时就可信手拈来。

在教学实践中，有许多的导入方法，笔者在教学中根据教学的内容常常采用以下几种导入方法，收到了较好的效果。       

一、引语导入，吸引学生

在物理课堂教学中，教师一开始就以富有趣味性的引语来激发学生学习的兴趣使学生在学习新课之始就能感到学习的内容有趣味性。如讲“运动和静止”时，引用电影《闪闪的红星》中的插曲，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，学生感到特别亲切，积极性立即调动起来。又如学习光学时，我对学生说：“金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的群山，万紫千红的花朵……是谁把大自然点缀得这样美丽，它的化妆师就是光，自然界的色彩都与光联系在一起。”顿时就把学生的注意力紧紧地吸引到新课学习中来。

二、巧设悬念，激发趣味

巧设悬念，容易造成良好的心理势态和思维环境，因此巧设悬念导入新课，教学效果特佳，例如讲述“光的折射”一节时，这样说：“在科学幻想小说里，经常出现神秘的隐身人，如大西洋底来的人，他们来无影去无踪，令人胆战心惊，那么隐身人是如何隐身的呢？”学生听后趣味十足，急于学习新课，开动脑筋去思索、去探求。

三、述史导趣，激励求知

生动的故事，有趣的幽默，能激发学生爱科学的意志品质，激发求知欲，使他们集中精力进入学习状态，如学“电流周围的磁场”时，给学生讲述18世纪末，年轻的奥斯特受德国康德的启发，想象电、磁和各种自然力的统一。在一段时间内，他一边思索，一边实验，经历了多次失败，终于发生了课堂上像是偶然实为必然的揭开电磁新时代帷幕的故事。又如讲“浮力”时，给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事导入新课的学习。

四、置疑设趣，引发注意

针对与新课内容有联系，学生有所了解但又有不甚清楚的知识置疑，创设情境。如讲“液体的压强”时，可以这样开头：三峡大坝的建设是一项举世瞩目的工程，现请你想象大坝横截面积的形状，并回答：潜水员潜入深海时，要穿特殊的衣服，这衣服有什么作用？为什么大坝要造成下宽上窄的梯形，潜水员要穿抗压的衣服呢？让我们带着疑问来学习“液体的压强”，并通过实践来探求真理……

五、采新猎奇，精酿趣味

如讲“声音的发生和传播”时，可先介绍会“唱”、会“叫”的歌沙、咕噜沙、音乐沙。最典型的是我国敦煌的鸣沙山，当人顺着沙坡向下滑时，能听到像飞机轰鸣一样的声音。

学习电压时，介绍海中活电站——电鳐，是电鳐的放电特性启发人们发明和创造了能贮电的电池。

六、实验生趣，引起好奇

实验的最大特点是直观形象、生动活泼且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察、认真地思考，讲“大气的压强”一节时，教师可做纸片托水、手掌吸碗、气球吸杯、马德堡半球实验，特别是做马德堡半球实验时，可先让两位同学对拉，然后再增加两位学生拉，他们费了九牛二虎之力均无济于事，此时教师悄悄打开气阀，吹一口气，两手轻拉，球就被拉开了，学生们一片惊讶，众说纷纭，当学生对实验产生丰富的情感时，教师再用语言点拨，拉开新课的帷幕，使学生怀着强烈的求知欲，全神贯注地学习新课。

搞好新课的导入是提高教学质量和效果的必要手段，所以教师平时应注重提高自身素质，不断提高自己的表达能力，讲演、板书、板画及实验技能，使课堂教学生动活泼、引人入胜。