本次的习作训练是写一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就觉得无内容可写，也因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例，突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先调查、采访名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的疑惑。在教学中，我紧紧围绕教研的主题是“抓住典型事例，突出人物品质”展开教学，并大量渗透细节描写的写法指导，使整个教学重难点突出，井然有序，浑然一体。总之，我上了《习作6》这课，感受颇深。

从教学过程、效果来看，本人认为以下几点做得较好：

1、能利用名人图片，导入新课，并通过启发谈话，师生交流，帮助学生更好的理解了“名人”，发现“名人”，说“名人”。

2、能利用例文进行写法的指导，让学生更直观的认识到“抓住典型事例，，采用细节描写，突出人物品质”的这种写作方法，让学生有法可依，有章可循。

3、引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人，让学生有话可说，有内容可写，较好的为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。

4、教学中，教师能关注学生的个性思维，让学生自己思考，讲究合作学习与互动交流，体现了新课标的理念。

教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课教学存在很多不足，有待今后改进和提高：

1、教师缺乏激情，不善于运用激励性的语言激励学生，不能较好的调动学生学习积极性。

2、教师教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。

3、教师的课堂驾驭能力，教育机智有待提高。如韦乃新同学介绍自己采访的名人是个“养猪能手”时，并没有说他怎样养猪，养猪的收益怎样，或是他有些什么养猪经验。而是说他的耐力好，篮球打得好的方面去。我当时一听傻了，这不是我想要的答案呀！情急之下，我问了一句：“养猪能手和他耐力好、篮球打得好有关系吗？”我没能及时的引导他回答到我的点子上，我想要的是他能说说“养猪能手”是怎样养猪，如何能干的呀！进而好让我引出“典型事例”，抓住典型事例介绍“名人”，才能突出人物的品质的呀！现在想想，我应该这样这样来引导他，你去采访他是因为他的养猪技术还是打球技术？这两方面你最佩服他的那一方面？既然他被誉为“养猪能手”，那么他在养猪上一定有突出的表现，我们就抓住他养猪事例来介绍他。可见当学生的回答达不到教师预期的目的，教师的引导多么重要。

3、对于写法的指导，教师落实得不够到位。如：对例文中的细节描写，教师只是泛泛而谈。

4、教师的语言不够精练，教学中的过渡语言不够自然。

在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一个新台阶。