前不久，根据本学期七年级组教育教学计划的“自选动作”安排，我们年级组与德育办联合举行了“我爱我的祖国”演讲比赛，整个活动设计体现了教育、学习宗旨。教育性在于放歌祖国六十华诞，学习性在于从各班级遴选参赛选手，到选手的培训辅导，到聘请学生当主持人当评委，到赛后总结点评，一改过去为比赛而比赛，为选拔而比赛，值得今后设计举行活动借鉴。当然，缺憾和败笔自然是有的，比如演讲稿主题“跑偏”，比如题材（论据）“跑偏”，比如演讲稿内容“五音不全”。
先说主题跑偏。“我爱我的祖国”是一个神圣、古老、永恒的话题。“谁不爱她的祖国，谁就不属于人类”，通俗版就是“谁不爱国，谁就不是人”。古人，今人，今后人；过去，现在，将来；非洲土著，澳洲移民，白种人，黄皮小子，民主共和，蓝营绿党······都可以写，都可以讲，都可以演。这次的演讲稿，半数以上的孩子们把“我爱我的祖国”与“我爱中华民族”混为一谈：上下五千年，悠悠中华情；秦时明月汉时关，唐宋元明满汉清；一路写来洋洋洒洒，一路“爱的死去活来”！全然不顾“我的祖国”是“1949－中华人民共和国”，全然不顾新中国开天辟地，十年浩劫文化革命，三十年改革开放，洪魔雪灾非典，汶川地动山摇，奥运圆梦神舟飞天······。主题跑偏，回天乏力。
再说题材跑偏。又是一个半数以上，孩子们不约而同请岳飞出山，请文天祥坐镇，还祭上了四大发明。可这些例举恰恰在从反面论证“今天的祖国，叫我爱您不容易”，帮倒忙。历史学在发展，这些古代的仁人志士，在中华民族内部的改朝换代斗争中，是民主英雄，不是民族英雄。国人用司南看宅基墓穴，用火药做鞭炮歌舞升平，西人用坚船利炮扣开国门，教训了“东方不败”，四大发明不再是祖上的骄傲。1949－2009，新中国成立以来60年，值得骄傲的英雄豪杰知多少，孩子们到底又知多少？
关于五音不全。五音指古代音阶“宫、商、角、徵、羽”，通常人们揶揄唱歌跑调难听叫“五音不全”。这里譬喻孩子们的演讲稿内容不够全面，构思不够完整，又是半数以上。这类文章，其内在逻辑次序是：我爱我的祖国（点题）→我为什么爱我的祖国（展开）→我怎样爱我的祖国（行动），即“抒爱国情→立爱国志→践爱国行”。看看孩子们的演讲稿，你会发现，那些慷慨陈辞多是赞扬祖国已经怎样伟大了，别人如何爱国的，自己呢？忽视了“我”怎样“爱我的祖国”，假而大而空。
我们没有过分理由责备这些刚刚升入初中一年级的学生，但，做为语文老师值得深思：孩子们为什么会集体写“跑题”？为什么对当下沸腾的社会生活熟视无睹缺少感动？为什么在“我该怎么做”面前甚至集体失语？是缺少引导还是缺少学习？是缺少观察还是缺少思考？
社会即语文，语文即社会；生活即语文，语文即生活。“大语文”观的提出已经是很久的事了。前不久学校首届阳光艺术节上，小品《听广播》由学生自编自导自演，针砭“家电下乡”存在“假电下乡”，从减免农业税到减免学杂费到新农合医保到华尔街金融风暴，真真切切，贴近农民生活，贴近农村现实，紧扣时代脉搏，高扬主旋律，获“观众最喜爱的节目”，对我们应该有所启发。
语文学科的特殊性，语文教师的特殊性，要求我们语文老师不断学习，不断超越自己，与时俱行，还语文以鲜活灵动，还语文课堂以生命。
