高效课堂，要以生为本

——公开课《14.1全等三角形》教学反思

《14.1全等三角形》是沪科版八年级上册第十四章第一节教学内容，是后面学习《全等三角形的判定》等内容的基础，所以本节课的内容相当重要，按课标要求，教学中要让学生理解掌握全等形、全等三角形及对应边、对应角、对应顶点等有关概念，让学生会用几何语言表示两个全等三角形，掌握全等三角形的性质，并能正确地确定全等三角形的对应边、对应角。

因而，本节课我设置了以下的教学环节：创设情境、导入新课——师生合作、探索新知——强化练习、巩固新知——回顾小结、概括归纳——动手操作、再次感悟——作业布置、巩固升华，以新课标的理念为指导思想，始终以学生为教学主体，以引导、合作为主来组织教学，调动学生积极参与教学活动，让学生先感受，再了解，然后练习巩固，接着归纳掌握，最后理解运用。

课后，根据学生的学习掌握情况和其他教师的点评及反馈意见，对本节课的教学进行了自我反思。

这节课教学目标明确，教学重点突出，并顺利突破难点，教学环节设置合理紧凑，层次分明。整个教学过程符合新课程标准的教学理念，充分以学生为主体，教师充当引导者、组织者、合作者。

教学中，始终用鼓励式教学贯穿课堂，鼓励学生积极参与到活动过程中，鼓励学生自主探索、合作交流和讨论归纳，引导学生掌握学习数学的方法，提高学生学习数学和应用数学的能力。如：勇敢的说说、大胆的猜想、聪明的归纳、机警的注意等，不仅提高了学生的学习兴趣，还能加强学生学习的成就感。

运用图片展示及图片动画演示这一直观模型培养学生的观察能力，通过问题的设置引发学生的思考，引导学生类比归纳出全等形、全等三角形等有关概念，培养了学生的推理能力，学生能积极参与，掌握程度高，教学效果明显。在利用动画演示图形重合时，若能加入旋转重合和折叠重合，这样能让学生感受到不同的图形变换，效果会更好。在概念探索得出之后，若能让学生自己思考举一些生活中的全等例子，这样效果会更完美。

对全等三角形性质的探索归纳，对应边、对应角的确定，以及全等三角形的表示，这一部分教学，教师充分发挥引导作用，学生思维活跃，参与度高，师生互动频繁；设置的问题符号学生的认知规律，层层递进；注重规范的几何语言描述，指导学生怎样用几何语言表示两个全等三角形及对应边、对应角，提醒学生对应顶点字母写在对应的位置上，学生掌握较好。

设置练习，让学生自主完成或合作完成，教师巡回指导。教师鼓励学生回答，然后师生合作，共同评析，在评析中，教师注重学习方法指导，指导学生如何准确地确定全等三角形的对应边和对应角，师生互动一轮又一轮，教学效果明显，目标达成度高。

用问题方式进行小结，引导学生系统的回顾，尝试概括归纳，然后师生合作，学生小结，教师板书，将整节课的主要教学内容板书到黑板。这一环节不仅锻炼了学生概括归纳能力和语言表达能力，同时让学生对所学新知，又有了再一次的熟悉，并逐步形成系统的知识结构。板书简洁明了，工整美观。

小结之后，再让学生进行动手操作，再次感悟新知。特别是指导学生将两个全等三角形的三角板，进行不同位置的摆放，让学生找出对应顶点、对应边和对应角，不仅锻炼了学生的动手操作能力，更让学生了解了全等三角形图形变换中的对应关系。通过操作二的折纸活动，让学生感悟对应边、对应角的同时，还能训练学生运用全等三角形的性质解决简单的几何问题。这是本节课的又一亮点之处，不仅让学生理解感悟了所学知识，又让学生学会了解决简单问题，还让学生锻炼了动手操作能力。

 本节课的教学得到所有听课教师的高度评价和肯定，总的来说，学生学习掌握情况很好，这是因为课前作了充分的准备和精心的备课，也同时说明课前备课的重要性。通过其他教师的点评和反思，发现仍有不足之处，说明课后的反思非常必要，不仅能提高课堂效率，更能促进教师的教学水平，同时也让我感受到不仅一节准备充分的公开课教学要“以生为本”，在日常的课堂教学中，也要时刻关注学生，一切从学生的需要出发，一切教学设计活动都要符合学生的认知水平，都要有利于学生的自我发展。所以，在备课时，除了备教材，还要备学情，除了要传授数学知识，还要把数学和生活相联系，这样不仅让学生了解数学知识来源于生活，应用于生活，在课堂教学中，身为数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更要让学生掌握学习方法，还要培养学生学习的能力，使学生能熟练的运用知识，并能成功的解决相关问题。