学生刚刚接触整式,对于字母的用法还是只是在于表面,并不能够认识字母对于数学的重要性。大部分学生能较好的认识整式里的单项式,但在教学的过程中,还是有部分学生对于单项式的次数及系数出现错误,字母出现在分母不是单项式要强调。
评:杨老师的教学设计是“国培”学习如何撰写教学设计后的一次课堂实践,他在分析学生的知识基础、认知规律以及心理特点后,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,通过“问题情景—方法探究—归纳概括—知识应用”的模式教学,经历列式表示实际问题中的数量关系,发展符号感,通过观察代数式的特点,发现、归纳、单项式的感念,培养学生的观察、分析、归纳能力。
建议:结合学生实际创设情景,让学生更多体会数学来源于自己身边的生活。在小结的处理中更精巧化,使“单项式”这个知识点得以进一步的巩固和升华。