关于《永生的眼睛》、《画家和牧童》语文教学研讨课
点 评
《永生的眼睛》的教学在体现了以下课程标准精神:
1、 根据学生的生活实际选择材料。
角膜移植或器官移植对农村孩子来讲比较陌生。教师在教学时出示资料一和资料二。通过资料的阅读,让学生初步感知器官移植的重要性。对于生命延续的意义。为下面理解“永生”做了准备。
2、 比较充分体现了语文课程性质的核心:工具性与人文性的统一。
本文虽是一篇阅读课文,但识字、解词是理解课文的前提。所以,本节课把基础知识教学与阅读教学结合起来。在读准字音理解重点词语的基础上,开展教学。所以,我们的老师在阅读教学中,特别是低中年级的教学,应努力做到在阅读中识字,在识字中阅读。真正领悟斯霞老师所说的“字不离词,词不离句,句不离篇”的真正内涵。
3、 教学重点突出。
父亲的两出语言,是本文的重点句子。教师通过这两段文字的朗读、理解、体会,引导学生懂得人的生命价值所在。
4、 注重学生的内心体验。
注重情感体验是〈〈语文课程标准〉〉关于阅读教学的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。所以,课标的教学建议部分特别指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课充分尊重了学生是阅读教学的主体。基本做到了不动笔墨不读书。没有感受不读书。
〈〈画家和牧童〉〉的教学过程有以下几点值得借鉴:
1、 教师充分发掘教材内容,为学生创设说的环境。
如引导学生用 关联词语“一┅┅就┅┅,一会儿………一会儿……,仿说句子。有利于提高低年级学生的语言表达能力和思维能力。符合〈〈语文课程标准〉〉总目标中提出的:“在发展语言能力的同时,发展思维能力。”的目标。
2、 做到了以读为主读中感悟的目的。
课标中朗读目标第一学段(一、二年级)是这样表述的:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这里强调的是“学习”。所以,重在教师的示范、指导作用。本节课的朗读教学,教师指导作用很明显。
3、教师抓住了重点词句,引导学生理解课文。
汪治 :(2016-01-12 12:42)
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