课堂生成的基础是理解文本。学生在解读文本时,他们的阅读体验可能会和文本价值观不相符,这也很正常,但是我们不能盲目地尊重学生的独特感受,而忽视了文本的内在要求。教师应该及时对学生进行正确的价值观引导,帮助学生亲身体验,让学生在对话、交流中提高认识,从而形成正确的价值观,在纠偏中学生的个性得到更好发展。
学完《圆明园的毁灭》后,我让学生谈谈自己的感受,大部分同学们觉得落后就要挨打,从现在开始要好好学习,将来为建设祖国出一份力。但是,有一个同学气愤地说:“英法联军那么恶毒,我们要永远记住他们的罪行,现在我们就不应该和他们国家来往。”看到他气呼呼的样子,我立刻告诉他:“要想国家富强,必须打开国门,与世界各国互相交流,向别人学习,学习别国各方面经验。国家与国家交往就像人与人之间交往一样,不要因为别人和你闹了矛盾,就老死不相往来。别人有好的学习方法,我们要向他学习,自己有好的学习方法,也不要吝啬,共同学习,共同进步,何乐而不为呢?”听了我的话,他不好意思地点点头,说:“老师,我错了。”当学生对文本有曲解时,我通过打比方,对他进行正确引导,让他知道人与人、国与国之间相处的正确方法。
教无定法,贵在得法。得法的关键在于能否因势利导。在课堂生成中,当学生提出的问题与文本有偏差时,教师不可全盘否定,要耐心倾听,并适当引导,能够激活学生思维,深化认识。
课堂上,每个学生都充满活力,学生思维非常活跃,生成性问题不断出现,教师充分挖掘生成资源,顺势诱导,就会创造出一个个没有预设的精彩,让学生的疑惑豁然开朗,我们的课堂在“意外”中碰撞出智慧的火花。
生成的课堂要求教师善于抓住课堂上的每一个锲机,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极思考,为课堂生成创造空间,为学生搭建展示个性的舞台,让学生通过语言表达个性化的思想,使其聪明才智和独特的个性充分展示。需要教师不断提升自己的教学机智,灵活驾驭课堂。课堂上学生积极参与,教师耐心引导、点拨,学生得到全面提升,课堂生成才能碰撞出智慧的火花。这样的课堂就会萌发个性化的气息,成为学生享受生命,汲取知识的乐园。
胡添乐 :回复@王星缘 :66(01月16日 20:19)
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王星缘 :一起打王者荣耀吧!(2021-04-17 07:08)
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王星缘 :tu(2021-04-17 07:07)
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朱锐 :王者归来(2021-03-01 08:41)
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胡道富 :(2021-02-25 11:42)
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