《手形的联想》
《手形的联想》这一课,我以游戏的方式在课前引导学生进行“手指变一变”的活动,旨在引导孩子感兴趣、打开思维,为课的进行做铺垫。
课一开始,我就用一段手影游戏导入。学生的注意力立刻被手影游戏的精彩表演吸引了,孩子们看得很专注,而且不时被手影表演逗笑。抓住时机我立刻问:“这些新奇又有趣的形象是什么变出来的?”
我说:“对。手的不同造型让我们联想到生活中的很多形象。”这个游戏导入吸引了所有的孩子主动观察学习,而我无须组织教学。只不过在这个过程中学生被游戏吸引,收的过程有点慢,用时稍长。
根据一年级学生的年龄身心特点,我设计了一个“变一变,演给自己的同桌看”。目的是想让全体学生小手小嘴动起来(模仿或创编手形,请同桌猜一猜。猜的过程就是两个孩子思维发展和联想的过程)。大部分同学表演的都是以前看过或者书上的例子,只有少数同学能真正动脑自己创造。
同学们在画手型并添加创意的过程显得仓促了些,如果能在这里对学生变化出的手形及联想到的形象之间进行一、两句的点拨,多加引导,作品呈现的创意之处效果会更好。同学们的认知和创意只能兼顾一到两个角度发挥想象力,而很难从多种方面,比如变换一下方向,把手指变大或夸张变小,都能产生非常明显的变化。
接下来引导学生欣赏手形绘画,让学生想想如果在手上涂上颜色,又会变成什么有趣的图形?我出示手形绘画,画面上的母鸡、热带鱼、印第安人等图案,都在手形上画上了相应的色彩和图案。使学生在欣赏时明白,在创作时,根据每个手形的外形画上相应的色彩图案,才会变成生动有趣的手形画,学生的创造性思维才会得到激发。
整节课,我以学生为中心展开教学,关注学生在学习过程中参与的状态,使学生在课堂上做到人人参与,全程参与,多方位参与。整个课堂,学生能不断产生新奇感,学习兴趣浓厚,美术学习变成了一种自我需要,他们能感觉到艺术不再高高在上,它就在我们的生活里,就在我们的身边。同时,他们的情绪也在不断地影响着作为教师的我,我情不自禁地随着学生的惊讶而惊讶,随着他们高兴而高兴,随着他们的自豪而自豪。在这样的课堂上,教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动。
总之,本堂的课堂教学设计以活动方式为主,让学生通过赏一赏手势,做一做手势,玩一玩手形,演一演手形,说一说手形的联想,画一画手形联想画,赏一赏手形联想画等教学环节展开,让学生在轻松愉快的氛围中进行联想和展示,体验自主创作和成功展示的快乐与喜悦,从而也提升自信心。
这节课后我主动找有经验的优秀教师对我的课程环节进行评价,并给出合理的建议,让我更加知道自己的不足和需要努力学习的地方还有很多。但是我觉得这些都是成功路上的必经之路,要想成为一名优秀的小学美术教师,不仅仅要提高自己的美术素养知识,更重要的是开阔孩子们的眼界和思维创意,让他们享受在艺术的海洋中。只为成功找方法,不为失败找理由,在教学的路上不断摸索前进!