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《农村初中学科教学德育渗透问题的研究》
作者:王孝勤 发表时间:2019年12月30日 浏览量:0 分享到空间
滁州市教育科学规划课题
《农村初中学科教学德育渗透问题的研究》结题报告
一、问题的提出
德育教学是一个长期潜移默化的熏陶过程,只有把德育渗透到每个学科的每一堂课之中,才能从不同层面、不同方面进行德育教学。因此,我们提出农村初中学科教学中的德育渗透问题研究这一课题,力求通过研究,完善和发展德育工程,进而全面提高学生的素质。
我校为乡村初中学校,具有典型示范、辐射的条件和能力,拥有比较丰厚的教研资源,针对国内外德育教学形势的变化,我们强化德育工作,通过从实践到理论再到实践的检验,充分发挥学校及本地资源,拓宽德育工作途径,提高德育工作实效,促进德育工作良好地开展。尤其做到对教学各个环节的德育教学设计,让德育潜移默化、润物细无声。因此,我们觉得这一课题的提出很重要。
二、课题研究的理论依据
1.新课程目标要求:新课程理论强调个体的情感发展与智力发展同等重要,强调以人的发展为根本, 旨在唤起学生对人生意义的探求,唤起学生对世界观的探求。德育教育要求在教学过程中,不仅要传授知识和技能,更要帮助学生形成正确的人生观、价值观,帮助学生逐步确立完善的人格,从他律走向自律。
2.没有各科教师积极的参与,或各科教师没有明确的责任感,开展课堂教学德育艺术性渗透就是一句空话。学校在花大力气抓教师的师德教育的同时,始终致力于提高全体教师对德育教育重要性和责任感的认识,强调并通过各种形式的政治业务学习,不间断地开展思想政治工作,在全校努力造就人人重视的课堂教学德育艺术性渗透氛围。
在实施素质教育的过程中,艺术性渗透德育是对学生进行品德教育,使其形成健全的人格并全面发展的一个重要途径。虽然知识不等于道德,但知识中蕴含着深厚丰富的德育因素,在传授知识、全面提高的教学过程中才有可能做到智力和道德的同步发展。在实施素质教育过程中进行德育艺术性渗透不仅是可能的,而且是非常必要的。
任何把德育和教学质量对立起来的做法,都是行不通的。二者统一于新的质量观。一方面,教育质量问题首先是德育,离开德育的教学质量不是真正的教学质量;另一方面,教学的过程中把知识和德育进行到交融的境界,才是教育的最高境界。德育渗透是知识本身就蕴含着德育的养料,是知识的精髓,它让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。
三、所要解决的主要问题
本课题的研究范围涵盖学校德育的方方面面,在农村学科教学中渗透德育,力求从整体上推进提高学校德育工作的主动性、针对性和实效性,主要包括以下研究内容:
1.目前我校师生有关德育教学现状问卷调查的研究。
2.新课程背景下学科教学德育渗透相关理论研究。
3.如何建立有效的实践调查方法研究。
4.新课程背景下优化课堂德育渗透的研究。
5.提高教师的德育理论素质和实践素质以及培训办法的研究。
四、课题研究的目标和意义
预计通过三年的实践与研究,探索学科中的德育渗透问题研究的理论基础,探索出符合教育规律和本校实际的学科渗透德育的内容、方法和途径;提高教师全面育人和全程育人的水平,形成较为完善的区域性、地方性德育特色,从而全面提高学生的素质,全面提高教育质量,力求实现一个适应时代需求、体现素质教育的、有特色的农村初中德育工作新局面。
做好学科教学德育渗透问题的研究是关系到我校师生发展的客观要求,是实施基础教育课程改革必须面对的问题。对于我们以后的工作具有重要的指导作用,对于学生的身心健康发展、培养创造型人才、推进素质教育等,都有重要的意义。
五、课题研究的原则和方法
要优化学科渗透德育的过程,提高学科渗透德育的质量,就必须坚持以下几个原则:
1.有意。在学校工作中形成全员育人、全程育人的、自觉的德育渗透意识和理念。
2.有机。在教学过程中,依据教学内容及其要求,从教材实际出发,认真挖掘教材中的德育因素,与德育的内容和要求自然地、恰到好处地有机结合,收到润物无声的效果。
3.有序。渗透的德育内容,能根据不同年级、不同学科的特点,充分发掘、利用教材的德育因素,有计划地、有序地安排渗透德育的内容。
4.有效。渗透德育要注重实效,遵循各学科自身的规律、德育的规律和青少年的成长规律,紧密联系学科实际、学生实际、学校实际和社会实际,务求实效。
本课题研究的对象确定为7—9年级学生,我们紧紧把握初中生的认知特点和身心发展规律,遵循因材施教的原则,突出学生的主体性,问卷调查与多向观察相结合,对比研究与个性分析研究相结合的方法,认真实践,科学总结。以实验法和行动研究为主,辅以调查法、问卷法、观摩法、个案研究法等。
六、课题研究的步骤
课题研究在各个学科进行,以分学科实验为基础,形成各学科综合实验。前期侧重于学科德育渗透的途径与方法的研究,构建德育方法体系,使各种途径与教育内容的方法形成整体,提高德育实效。中期侧重理论与实践相结合的研究,把德育的多种方法与各学科具体教学内容结合起来,鼓励教师撰写课题论文 ,再次发放调查问卷,通过统计分析比较,检查德育渗透效果。后期发放学科德育渗透问卷调查表,统计整理,分析比较,写出总结报告。
本课题研究为期三年,实验分成三个阶段完成:
1.准备阶段(2013年4月—2014年1月)
启动、确定研究课题,成立课题小组,初步制定方案;填写立项申请书,确定人员分工,制定研究计划;组织学习《新课标》、《德育原理》等文件著作,提高研究的能力,坚定研究的信心;分析了研究《学科教学中德育渗透研究》的重要性以及如何改变在课堂教学中单纯的说教,并有效地、艺术性地把德育渗透到各个学科之中当做教育工作者的首要任务;确定艺术性渗透作为课题研究的特色;撰写开题报告,做好阶段会议记录、工作计划和小结。
2.实验阶段(2014年2月—2015年12月)按课题研究方案,充分利用信息技术资源,结合分课题实施方案,落实各项工作;分阶段制定计划并进行总结,有阶段性成果;撰写、编成教学案例集;完成问卷调查,撰写调查报告。
其中,2014年1月16日,成功举办了课题开题活动,滁州市南谯区教育体育局教研室领导严礽斌主任、陈炜主任、熊明发主任、张文生主任亲临指导,会议由校长耿赵亮主持。
2014年3月21日,举办了课题《农村初中学科教学德育渗透问题的研究》现状问卷调查活动,区教育体育局教研室专家、领导张主任、刘主任分别作指导。
2014年3月23日,课题组召集会议,研究、部署、落实课题研究具体工作:①分学科、分阶段制定实验计划②调查问卷交审、印发、收回、分析,形成报告,内容必须结合上级相关文件精神及学校、家庭、学生实际。具体分工由杨主任布置。③教研计划:教导处落实,围绕课题,结合区局“满意课堂”创建、学校教研活动计划(听课月),科学合理地安排好“磨课”,分学科精心编制优秀德育渗透教学案例集(案例、说课、反思、评议)。同时,为了了解我校学生的德育现状,为学校的德育工作提供有效的具体的指导,增强课堂教学和实践活动的育人功能,优化学校、社会、家庭教育环境,构建初中生主体性德育教育新模式,全面提高初中生的思想道德素质,提高学校德育的针对性和实效性,考虑到课题实验研究的连续性、前后对比等情况,决定对学生、家长、教师进行初期问卷调查,教师卷张峰(负责,具体操作)内容结合“师德师风、满意课堂、德育渗透”等;学生卷蒋爱军(负责,具体操作),内容结合“学雷锋、中学生日常行为规范、中学生守则、爱国主义、集体主义、诚实守信”等;家长卷肖家义(负责,具体操作),内容结合“五好学校”、“文明创建”、“办人民满意的学校”等。各卷不少于10大项,小项A、B、C、D供选择,注意调查题目选项的阶梯性,调查内容的前期、中期、后期的连续性、可比性,并形成综合报告。课题组成员交流看法,畅所欲言,决心克服一切困难,努力完成任务。
2014年11月23日,教师例会上,通报了课题研究的进展,并提出具体要求:①结合“满意课堂”创建相关要求及学校听课月活动安排,每个课题组成员必须精心编制优秀德育渗透教学案例(含设计、说课、反思、评议等材料),反思学科教学德育渗透的问题。②认真学习理论,紧密联系实际,积极撰写论文(要求课题组成员每人至少1篇),及时参加滁州市南谯区2014年中小学(园)教育教学论文及案例评选、滁州市2015年学科优秀论文评选、滁州市2016年教育科学规划课题阶段性研究成果评选等。
3.总结阶段(2016年1月—2016年12月)撰写如何优化课堂德育渗透的研究与实践论文;论证结题,撰写分科研究计划;以实验报告、论文、课件、展示课等形式在全校内推广经验;做好资料的收集,整理成册,收集典型的个案材料,接受专家鉴定;撰写结题报告,准备结题,完成实验报告和研究论文,请领导专家评审;召开结题报告会及课题成果表彰大会。
其中,2016年4月12日,全体教师及辖区负责人会,就课题相关问题做了专题讲话:各组做好计划、问卷和报告,走近师生,五一前后组织论坛;分年级、分学科撰写典型个案,研究德育渗透教学方式和方法,组织成员展示课、观摩课,做好资料。
2016年5月23日,小结了前段工作:课题组成员积极撰写各学科论文,上报区教研室初评、参加滁州市学科优秀论文评选;安排了后期工作:完成、完善各自手头计划、报告、案例等工作;采取“请进来,走出去”等形式,探求《农村初中学科教学德育渗透问题的研究》学科教学方法;齐抓共管,形成德育氛围,注重养成教育(教师、学生的文明用语,和谐的师生关系主题班队会等);广开门路,广积成果,做好资料收集、整理、归档;做好课题结题相关准备工作。
2016年12月8日上午,召开了市级课题《学科教学德育渗透问题的研究》结题筹备会,在筹备会上,课题负责人首先对课题的前期准备、中期实验,以及研究报告、对比分析材料、观摩课等研究活动做了回顾,就课题结题阶段的工作任务作了具体分工:个人完善修改各自的文稿、文责自负;每人撰写典型教案,课题组编成案例集;完成个人阶段总结;做好上汇报课、汇报活动的准备材料(每人准备一样,形式不同,内容各异);收集、上报个人研究成果(公开课展示课材料,课件,个案,上报的参评论文,获奖的论文,开展的主题班会,获奖的活动,等等);完成中期报告(秦德高、杨昌武);撰写结题报告,准备结题,完成实验报告和研究论文,请领导专家评审,召开结题报告会(杨昌武、秦德高)。会上课题领导小组组长、课题组组长杨昌武主任,秦德高老师针对本次结题筹备会提出了几点意见,强调要注重平时材料的积累、整理,要做到有机会、有记录、有反思。以科研促教改,为了课题能圆满成功,杨主任、秦老师分别从课题的开展、教师们课题论文的编辑、课题各种活动课的探究、课题活动笔记的撰写等,提出了具体要求。从最初申报课题至今,每位课题组成员认真致力于课题的研究,凝聚了所有课题组成员的心血。通过召开结题筹备会,课题组成员明确了相应的工作,在研究中提升自己,在结题中总结经验,为顺利结题作出了积极的准备。
七、研究成果
通过三年的实践与研究,探索学科中的德育渗透问题研究的理论基础,探索出符合本校实际的学科渗透德育的内容、方法和途径;提高教师全面育人和全程育人的水平,从而全面提高学生的素质,全面提高教育质量,力求实现一个适应时代需求、体现素质教育的、有特色的农村初中德育工作新局面。
通过三年的实践与研究,形成以下成果:①初期、中期、后期问卷调查与研究报告;②各学科优秀德育渗透教学案例集;③各学科有关德育渗透的优秀论文集。
课题研究的成效:
(一)渗透方法:通过德育艺术性渗透的研究,我们探索出一套在教学中行之有效的德育渗透方法。
1.语言熏陶,潜移默化
语言是教师传授知识的主要载体,也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中,教师要充分发挥有声及无声语言的作用,透过教材的内容,进行情感的迁移,情感的默化,让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素,广阔的德育天地,如语文学科教材中展示的西湖的明艳、泰山的雄浑、天山的绮丽,三峡的雄壮,以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美,所有这些,如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言,在知识传授的同时对学生进行艺术性的德育渗透,就可以使学生从中受到熏陶,激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志,树立将来为祖国建设做贡献的思想。
2.入情入理,引导分析
讲授,是教师传授知识的主要手段,也是德育渗透的重要手法。课堂教学中,教师应根据德育目标的需要,通过对教材内容的入情入理的引导分析,来渗透德育教育,提高学生的思想水平。如《大江保卫战》一课,可以通过解放军舍身抗洪的描写对学生进行为国为民、英勇献身、团结就是力量等思想渗透。
3.答疑解难,升华思想
每个学生都有强烈的好奇心和求知的欲望,他们愿意思考,愿意探索,教学中,如果摸准他们的疑点、难点、热点,用数字、用事实,给他们答疑解惑,就能帮助他们解开思想疑团,提高思想认识,升华思想认识。
4.激发兴趣,培养情感
根据学生兴趣爱好,在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如八年级下册思品《吃穿住 话古今》单元,可在上课前运用语言介绍服装起源及发展和对未来的展望,再运用幻灯、录音、图画等,直观地展开服饰的发展历程,不但能激发学生的学习兴趣,而且能激发学生的民族自豪感。讲到“丝绸之路”时还可加强这方面的延伸、拓展,培养学生热爱祖国的思想感情。
5.榜样启迪,崇尚科学
依据教材内容的特点,选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样,分析他们品德高尚的具体表现,引导学生向英雄模范学习。如陈景润、华罗庚等科学家,在祖国物质水平极度贫穷的条件下克服困难、忘我工作,启迪学生热爱科学,学习他们为科学无私奉献的精神。
6.推荐读物,感染熏陶
根据教育目标的需要,依据教材内容推荐一定的优秀政治思想读物,如《上下五千年》《昨天、今天、明天》等国情教育读本,充分利用学校的阅读资源,让学生在阅读中接受教育,感染熏陶,渗透思想品德教育。
7.开展活动,亲身体验
配合教学内容的需要,组织一些必要的活动,如参加公益劳动,各种班队会,文艺演出,“植树护绿、我与小树同成长”主题活动,“学雷锋”活动,清明扫墓,法制讲座,红心向党书画比赛,优秀作业展评,讲感恩故事比赛,红歌唱响校园,等等,对学生进行法制教育、爱国主义教育和革命传统教育,使学生在热烈的活动氛围中受到良好的教育。
8.加强审美,去粗取精
现行初中教材很注意对学生进行审美教育。不论是物理、地理展示的自然美,艺体、语文展示的艺术美,历史展示的人文美,还是数学展示的理性美,只要我们对手中的读物认真分析比较,去粗取精,都是我们对学生进行审美教育的好素材。
9.参观访问,实地感知
根据教育目标和教学内容的需要,组织学生清明扫墓,到革命英雄纪念馆参观,通过回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹,教育学生热爱祖国、热爱人民;再组织学生到田野饱览大自然的美景,使学生从思想认识到今天幸福生活的来之不易,从而培养他们珍惜、热爱新生活的思想感情。
(二)现状变化
1.改变了“重智轻德”现象
据统计,近年来,中国家庭教育支出占消费支出比重大幅度持续增长。家长越来越重视对孩子的智育投资。然而,对道德教育的忽视带来的青少年成长中的各种问题却日益凸显出来。拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及成人社会中的某些道德失范问题不可避免地给青少年人生观、价值观的形成造成不良影响。
中国家庭教育学会会长、全国妇联副主席顾秀莲曾对因不科学的道德教育引起的青少年成长问题表示忧虑。她说,家庭教育中存在的重智轻德与重知轻能,家长对儿童尤其是对独生子女的过分溺爱、过度保护,使相当一部分儿童以自我为中心,缺乏责任感,基本生活能力和适应生活能力明显不足,难以具有健康的素质和健全的人格。这些问题亟待引起全社会,尤其是家庭教育工作者的关注。
通过对学科教学德育渗透问题的研究,真正将“五育”并举、德育为先落到了实处,也避免了学科德育教育单一化。将德育艺术地渗透于各科教学,起到了“润物无声”的效果。
在语文教学中,学生受到了热爱祖国、热爱大自然、热爱社会主义制度、热爱生活的教育;学到了不管做什么事要有恒心,有毅力,集中精力去做;启发了学生热爱科学,大胆实践,同时培养学了生的创新精神和实践能力,促进了学生的全面发展,从而更好地领悟课文内容,提高思想觉悟。
在艺体、英语以及道德与法治、品德与社会、历史各科积极开展有益学生身心健康的、与德育渗透密切相关的各项活动,课上、课外努力让学生从细小处、从言行中悟出、感受到德育的重要性,让学生在品德的指引下学会做人、学会做事、学会学习。
德育的内容丰富多彩,德育的途径呈现出了多样化、生活化、生动性等特点,相信通过我们的努力,“重智轻德”现象正在日益得以改变。
2.规范了学生日常行为
学生问卷初期情况汇总显示:1)从师生关系来看,我校绝大部分的老师平时注意关心学生,对待学生能够做到一视同仁,与学生相处融洽。当老师布置作业时,72%的学生能认真完成,当然也存在0.085%的学生完成一些。对于班级纪律54%的同学能自觉遵守,仅有5人在老师来的情况下遵守;2)从传统文化熟悉程度看,目前学生生活中所听到的歌曲多以流行歌曲、节奏感较强的歌曲为主,有75.5%的同学选择了凤凰传奇的歌曲。而对《茉莉花》、《闪闪的红星》类似的红色歌曲却“无人问津”,这反映了在农村综合课的传统文化渗透还比较欠缺。甚至对于国歌《义勇军进行曲》也只有52.5%的同学选对,雷锋同志的名言知道的和不知道的各占一半,这不能不让我们反思;3)当遇到学习生活中的种种困惑时,0.01%的学生选择老师,40.5%的学生学生试图压抑自己的情感不爆发出来。调查表明,极少数学生会在困惑时寻求老师帮助,而作为老师也没有过多地关注学生的内心世界,较少主动与学生交流谈心。
从初期调查结果看,传统的以老师为主导的单方面、说教式的德育工作方式,容易使学生产生逆反心理。如竞选干部时50.5%的同学无所谓或者不愿当,这说明孩子的责任意识不强。期末考试时选有点紧张和紧张的占64.5%。
初期调查也表明,学生自身修养也比较欠缺。家里来了陌生人64.5%的同学不能适应或主动打招呼。见了认识的长辈28%的同学选择回避,这是教师不能回避的问题啊!
从中期与初期的对比来看,学生对“心中偶像”的认知从初期的影视明星占绝对比例到父母,到雷锋的平均分配,可以看出价值观的微妙改变,这是可喜的进步;从对国家的归属感、自豪感上来看,升旗仪式时,竟有绝大多数的同学选择(2)(3)两项即:想别的事情、无所谓,从中我们应该有所思,也为以后提供了努力的方向,树立爱国主义思想,培养民族自豪感、幸福感;我校绝大部分的老师平时注意关心学生,对待学生能够做到一视同仁,与学生相处融洽。当老师布置作业时,与初期72%升至88%的学生能认真完成,对于班级纪律从54%的同学能自觉遵守到78%的的同学能遵守,仅有2人在老师来的情况下遵守。
从中期调查结果看,传统的以老师为主导的单方面、说教式的德育工作方式,还是容易使学生产生逆反心理。如11题“老师当众批评你,而你认为是被冤枉的,你会怎么办?”的回答情况看,不少学生选择了(1)不服气,哪怕争吵也在所不惜。可以看出学生的主观能动性较强,有很强烈的主体意识,这是值得肯定的,但是也从另一个方面看出来教师的教学过程中要对学生的所谓主体意识要进行正确的引导,从“自我”“自大”“自以为是”的区别入手,寻找突破口。在“是否愿意担任班干”这个问题上从初期50.5%的同学无所谓或者不愿当变成了80%的同学愿意当,这说明孩子的责任意识增强。期末考试时选有点紧张和紧张的在初期占64.5%。现在则只占40%左右。
中期调查也表明,学生的礼貌程度有了改观。家里来了陌生人从64.5%的同学不能适应或主动打招呼、见了认识的长辈28%的同学选择回避,到现在78%的学生主动招呼、亲切交谈,可以看出,学生的可塑性是很强的。
从后期与初期的对比来看,学生对“心中偶像”的认知从初期的影视明星占绝对比例到父母,到中期父母与雷锋的平均分配,到现在93%的学生认为雷锋才是真正的偶像,这于平时的学雷锋教育,与未成年人思想道德建设有关,更与课题的不断研究、跟进息息相关;从师生关系来看,当老师布置作业时,与初期72%升至中期88%的到现在的97.5%学生能认真完成;班级纪律从初期54%的同学能自觉遵守到中期78%,到后期的98%的的同学能遵守;从传统文化熟悉程度看,初期有75.5%的同学选择了凤凰传奇的歌曲。而对《茉莉花》、《闪闪的红星》类似的红色歌曲却“无人问津”,这反映了在农村综合课的传统文化渗透还比较欠缺。甚至对于国歌《义勇军进行曲》也只有52.5%的同学选对,雷锋同志的名言知道的和不知道的各占一半,可是通过红歌唱响校园、校园广播站等活动的渗透。现在92.5%的同学认为《茉莉花》才是民族的优秀音乐,国歌更是100%的认识,熟练演唱;当遇到学习生活中的种种困惑时,0.01%的学生选择老师,40.5%的学生学生试图压抑自己的情感不爆发出来,通过心理指导教师的努力,班主任的工作,学生愿意讲心事说出来。55%的同学愿意向老师倾诉;40%的同学愿意向家长倾诉。
从后期调查结果看,竞选干部时50.5%的同学无所谓或者不愿当,这说明孩子的责任意识不强。期末考试时选有点紧张和紧张的占64.5%。到中期这个问题上从初期50.5%的同学无所谓或者不愿当变成了80%的同学愿意当,期末考试时选有点紧张和紧张的在初期占64.5%。中期则只占40%左右。现在这个问题得到了根本的改善96%的同学愿意当班干,87.35%的同学考试不紧张;学生的礼貌程度有了改观。家里来了陌生人从64.5%的同学不能适应或主动打招呼。见了认识的长辈28%的同学选择回避,到现在78%的学生主动招呼、亲切交谈,只有1%的学生选择回避长辈。可以看出,学生的可塑性是多么的强啊,老师的一句话,一个要求能让学生发生翻天覆地的变化。
通过对农村初中学科教学德育渗透问题的研究,充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育,陶冶学生良好的道德情操,培养学生规范的日常行为:维护国家荣誉,尊敬国旗、国徽;会唱国歌,升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼,共青团员行队礼;穿戴整洁、朴素大方,不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高跟鞋;讲究卫生,养成良好的卫生习惯,不随地吐痰,不乱扔废弃物;爱惜名誉,拾金不昧,抵制不良诱惑,不做有损人格的事;诚实守信,礼貌待人,同学之间互相尊重,团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往,不以大欺小,不欺侮同学,不戏弄他人,发生矛盾多做自我批评;使用礼貌用语,讲话注意场合,态度友善,要讲普通话;接受或递送物品要起立并用双手;勤劳俭朴,孝敬父母;严于律己,遵守公德。
3.推进了学校素质教育
随着21世纪的到来,人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代。它的来临,意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志,成为推动经济和社会发展的关键因素。因此,加快教育改革和发展,全面推进素质教育,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然选择,是国家富强、民族振兴的现实基础。全面推进素质教育是教育改革与发展的主题,加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。江总书记曾深刻指出,“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”是的,学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励学生积极向上,为祖国发奋学习的强大内在动力;而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。
要提高学生的思想政治素质,学校可以采取众多有效的措施,但我们认为,在众多环节中,德育的渗透是必不可少的。
通过对学科教学德育渗透问题的研究,我们认识到:要照亮别人,首先自己身上要有光明;要点燃别人,首先自己心中要有火种。一个好教师,不仅要有学术上的影响力,而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的,甚至是受益终生的。而高尚师德的表现,我们认为首先是行为。“其身正,不令而行。”我们也正是这么做的。
学生养成了良好的行为习惯,对学习产生了浓厚的兴趣,因此各科成绩和课堂教学效率均明显提高,德育工作的有效开展,也促进了学校其他的工作的开展,学校成立了学雷锋活动小组,乐于助人、无私奉献,蔚然成风。在南谯区2015年 “未成年人思想道德建设”活动中,珠龙中学被评为“良好学校”。
4.推动了学校科研工作
结合区教育局相关文件精神,我们踏踏实实地推进科研工作,实事求是、解放思想、锐意进取、勇于实践,提高了学校教育科研的层次和水平、打造满意课堂,培养了科研型教师,深化了学校的教学改革,提高了学校的教育教学质量,增加了办好“特色学校”的信心,为实现学校的可持续发展打下了坚实的基础。
通过对学科教学德育渗透问题的研究,倡导课题组成员为广大教师提供针对性、实用性强的理论资料,交流推广教育改革与发展中的成功经验,提高教师的教科研理论素养,加强业务培训学习,提高教学能力,走进新课改。践行“请进来、走出去”的原则,学校有计划地聘请关专家顾问来校指导教研科研工作。以课题研究为媒体,促进了一批科研型教师迅速成长为学校的骨干。
在课题研究过程中,课题组成员积极参加学校、施集片教研中心、区级“满意课堂”等教学大赛,成功地参加展示课、汇报课、赛课40多人次;积极撰写学科教学德育渗透优秀教案每人至少一篇;积极参加区、市级论文评选,这对农村初中学科的德育渗透研究工作起到了良好的推动作用,对学科德育渗透方法的普及和推广产生了重大影响。课题组成员获奖具体情况见统计表。
八、课题保障措施
课题组成员有副校长、教导处副主任、德育处主任、团支部书记、教研组长、骨干教师,本科以上学历,区“教坛新星”或县优质课评比获奖者等,大都从事过多年的班主任工作,且成绩优异,年龄分布合理,人员结构优化;领导思想重视,大力支持,加强组织,有足够的经费保证。
1. 健全组织,明确责任。
2.整合资源,实现共享。
3.加强宣传,促进交流。
4.建立评价、督查制度,创造良好的课题研究氛围。定期检查课题实施运作情况,及时进行课题汇总。制定计划,分步实施。建立健全各项规章制度。
5.筹措、保障课题实验与研究的必要经费,专款专用。
根据课题研究的需要,学校从资料、调研、会议、成果鉴定等各方面实际出发,加大支持力度,保证给予研究所需的一切费用。
九、课题研究的管理
本课题研究纳入学校常规教研、校本教研培训范畴,并以此课题研究为导向开展研讨实践,定期进行课题阶段小结。课题组充分利用网络平台,多方收集有用信息,为课题组老师开展课题研究交流与展示提供优质服务。同时加强课题的宣传工作,及时上传课题研究工作情况以及好的经验、做法,积极创造条件,大力表彰优秀学生和优秀课题组成员老师。
十、课题研究存在的主要问题及今后设想
在《农村初中学科教学德育渗透问题的研究》中,课题组提出的方法和对策,对培养学生具有爱国主义集体主义精神,热爱社会主义民主,遵守国家法律和社会公德,对学生的人生观,世界观的形成起到了积极作用,引起了学校和社会的高度重视,并取得了一定成果,产生了一定的社会效益,但德育工作任重而道远,还有待于广大教师团结协作,努力工作,为了今后德育教育能在各学科中广泛地、有机地、艺术地渗透,学校应制定相应的制度,把学科中渗透德育教育作为考核考评老师的一个重要标准,确保德育教育在学科中的渗透经常化、制度化。同时,教师在教学的过程中应改进教学方法,注重实践环节,确保把德育教育在学科中的渗透放在首位,保证学校素质教育的推广,为把学生培养成思想健康、全面发展、对社会有用的人才而努力工作。教育无限,德育为先,如何在各学科中艺术而全面地渗透德育教育,把德智体美劳有机地溶为一体,还有待我们进一步研究。