摘要：小学科学课是在重多学科中最难上的一门课，想上好并非易事。它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科，涵盖了科学概念、过程与方法、情感、态度、价值观等方面的目标。在新课程理念下，在教学当中，老师要转变观念，设置适当的课堂教学情境，使学生在实践、操作和探究的环境中学习科学。利用多媒体进行教学，更形象地把科学内容展现在学生面前，多鼓励学生进行课外实践，尽量发挥同学们的主体作用，培养孩子对科学学习的兴趣。
关键字：原则 探究 科学素养
义务教育教科版《科学》课程努力突破了传统的以学科知识为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识较好地融入了精心设计的各类活动之中。课程本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生的积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养。
教学过程中努力落实和体现教科书的几个特点，才能真正用好教科书，以教科书为纽带架起儿童与“自然界”的桥梁，激发儿童学习《科学》的兴趣，培养学生探究科学的愿望。
一、落实教科书的主体性、探究性原则
教科书将自身的表现主体和使用主体落脚到学生身上，以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究过程、内容和方法，为学生进行探究性学习提供了有利的指导和帮助，是学生探究性学习的好材料。修订后的教科书，更好的体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学、技术领域中最基础的知识和技能四大领域标准所规定的相关内容。教科书以科学概念和科学探究两大主线并行发展得方式建立了自己得整体结构。教师在教学中一定要把机会充分让给学生，让学生去观察、去体验、去摆弄、去探究、去交流。教科书选取的内容、设计的活动和表达的形式都对学生有强烈的吸引力和感染力，能使学生切身感受到科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的体验科学的活动。让学生亲身体验，身临其境，这将有利于细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
二、落实教科书的开放性、发展性原则
教科书充分适应学生发展的需要，引领学生不断了解新事物、发现新问题、探索新领域、开拓新视野，满足处于不同发展水平的学生在自己最近的发展区内得到最大的和最有效的发展。因此教科书既满足学生课堂学习的需要，也充分拓展课堂以外的学习、实践与创新应用的空间，这主要通过“自由活动”这个版块反应出来。教师在落实这一环节时，不要只重视课内课堂的活动，把这一环节视为“课外”活动。当然要落实这一环节必须由师生共同参与利用课外时间，但并不是说这个环节是可有可无的。相反，正因为这一环节，课堂上的学习、观察、交流中的收获才能最大限度的在这环节中又一次创造性地发挥出来。教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界中的科学现象的体验，丰富他们的学习经历，满足他们的好奇心、创造之心。让他们“自由”去活动、去交流、去创造。正因为有了“自由”，美国的初中学生能发明科学家为之奋斗的“核爆炸”。
三、重视情境导入，激发学生探究科学的欲望
科学课堂教学中，要对全体同学提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验科学学习的乐趣，增强科学探究能力，获得科学知识。在教学过程中，我认为课前情境创设必不可少。这样可以引发学生探究兴趣，激起孩子们学习科学的好奇心，对上好本节课会起到事半功倍的作用，同时也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。所以，教师备课时，要精心设计好导入激趣的环节，例如：猜谜语、讲故事和游戏等活动，用悬念吸引学生的注意力，充分调动学生的思考力和想象力，探究活动也就开了个好头。如：在小学《科学》三年级下册《灯泡亮了》中，我是这样创设情境的：
师：同学们，你们喜不喜欢听故事？
生：（异口同声地）喜欢。
师：本节课，张老师给大家带来了一个小故事，想不想听呀？
生：想
师：请大家认真听：
（多媒体播放动画“招聘启示”：有一座非常漂亮的智慧屋，伴随着画面的改变，屋子渐渐清晰地显现在大家的面前。张老师动情地配乐讲故事，你们谁能想出一个很好办法，花最少的钱才能把智慧屋装满呢？）
师：孩子们，你们有好办法花用最少的钱把智慧屋装满吗？
生A：点一根蜡烛，烛光能把屋子装满
生B：也可以用电灯的灯光把屋子装满……
师：假如让你选择，一是蜡烛，二是电灯，你会选什么？
生：（齐答）会选电灯
师：（同时板书课题）灯泡亮了。
师：在本节课，我就和大家一起来学习灯泡亮了。自然而然地引入到了本节课上来。
四、给学生提供充足的实践与探究的空间
科学教学中，实验是必不可少的。实验可以培养学生学习兴趣，提高学生的动手操作能力、观察能力以及表达能力和思维能力。作为老师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动。为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，可以使学生的创造力得到锻炼。比如：我在教学五年级上册《种子发芽实验》一课的时候，同学们明白种子的发芽离不开水，有的学生就问：难道只和水有关吗？它与温度、阳光就没有关系吗？这种情况下，老师不要作任何解释，而是鼓励学生大胆地去寻找答案。孩子们可以把种植的黄豆种子，一盆放在黑暗处，另一盆放在阳光充足的地方，过几天再去看。他们就会发现黄豆种子发芽不但需要水，而且还需要阳光、空气、温度等等。学生在实验中自己找到一答案，从发现问题到解决问题，学生既获得了知识，又提高了实验的技能。同时，也培养了孩子们的实践能力和创新精神。
五、突出培养小学生的科学素养
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”教科书在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等方面，都着力体现这一理念。《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标，都经过认真分解落实到每一课和每一项活动中去，使教科书的每一个“细胞”都具有全息性。因此，教师必须扎扎实实地落实每一课、每一项环节的教学活动，才能保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。小学的科学课程要教育儿童从小打下爱科学的基础，养成爱科学、学科学、用科学的志趣。小学科学课要注重培养学生的科学素质，发展学生的科学能力，这是能使学生终生受益的，也是实现中国梦所做的最好准备。
六、科学教学离不开信息技术
在新课程理念下，为了更好地实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，光靠一张嘴，一只粉笔，一本书是远远是不能实现的。困此，在课堂教学中，要充分利用现代信息技术作为辅助教学，改变传统的教学模式，现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。例如：我在教学《光是怎样传播的》一课中，“验证光的传播路线”时，先让学生分组实验，验证了光是以直线的形式向四面八方传播的。可是有一些实验的过程极短，比如动物的变态、植物的发芽生长过程、岩石的形成等均可用动画显示。所以，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的视野，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好科学课起到了事半功倍的良效。
陶行知曾经说过：“教是为了不教。”教学的最终目的就是教学生学会自主学习、自主探究。所以，在教学实际中，我们一定要根据教学内容；依据小学生的年龄特点，一定要把学生看作是一个发现者、探索者和研究者，启发、引导学生，发现问题、探究问题和解决问题。只有这样，才能使小学科学课真正富有实效，从而激发了学生探究科学的兴趣。
