《科学创造新生活》课后反思
(合肥市张志良美术名师工作室主要成员 刘静静)
此次送教对象是杨林小学五年级的学生,为了区别传统美术课堂教学画一画、做一做的“老套路”,经过精心筛选,最终选用《科学创造新生活》一课。本课属“综合.探索”学习领域,旨在引导学生探究科学的发展对人们生活的影响,并用绘画、工艺制作等综合形式,表现科学对人类的贡献或自己对未来发展的幻想。
为了上出新意、突出特色、创造亮点,结合当下世界范围内都比较流行的STEM教育,把科学、技术、制作、材料等综合因素引入美术课堂。创新课堂教学方式,从生活中发现问题,然后用这种创新的思维去解决问题,用技术把解决问题的想法付诸实践。
在本节美术课上,传统的美术教学元素依然被保留,后续则加入STEM教育理念及实践操作。学生根据创新生活的需求去设计未来生活“衣、食、住、行”四大类产品。新颖有趣的授课方式,极大调动孩子们的学习积极性和创作热情,每组同学都设计出本组有代表性的作品。瞧!“未来服装”小组成员利用生活中的废弃物:一次性雨衣、光盘、电线、快递塑料泡沫包装袋、结合光电技术玩转起了行为艺术,打造出炫酷十足的未来发光发电、防辐射智能服装。“未来食物”小组更是了得,尽管他们的材料比较单一(只有超轻黏土、纸盘)但是孩子们的介绍相当出色。未来人们食用食物是一个系列过程,先欣赏外形:我们组设计了可爱的卡通动物外形;在闻其味道,我们组设计了鲜花造型,代表食物芳香甜美的味道;最后均衡营养,根据食物营养金字塔的比例合理搭配其中营养成分~~“未来建筑”小组的组员们同样利用生活中的废旧物品,卷纸纸芯、锡箔纸、矿泉水瓶、草皮纸、衍纸纸条,结合声光电技术,创作出会旋转发光的未来建筑群。“未来交通”创客团队利用手中的乐高模型,通过集体设计、共同合作拼装出好几种未来交通工具、未来概念车等。
在升级版的美术课上,学生既是工程师又是设计师。课堂的教授过程中,老师不能再像传统课程中那样,预设结果,用按图索骥式的方式带学生进行探索,而是要能够让孩子将实验与思维结合起来,使孩子在课堂保持积极的学习状态。
不足:教师在授课过程中,课件操作有失误,视频不能很好的与课堂教学相结合。授课时,对学生学习热情调动不足,老师抛出的问题举手发言者不多。但孩子们的发言质量非常高,学生个体素养很好,也非常关注科学技术日新月异的变化,关注生活。教师在授课过程中还要精简流程、简化语言、压缩内容、提高质量,把更多时间留给学生实践创作。学生分组创作,内容量也比较大,要想作品完整只留10分钟给孩子太仓促。教师示范只是简单的把串灯绕着衣服外,需要推敲一下,是否还有更好的展示范方式,能将科学+艺术完美组合。作品展示还需要设计一下,只是请学生上台简单介绍展示一下,有点简单缺乏创新。
科技的迅猛发展使世界日新月异,现代美术的种类也开始呈现出多元化的发展趋势,在美术创作实践活动中找到与科学的整合点。科普美术就是科学与艺术相互融合而产生的一个新兴的美术领域。引导学生进行科普美术创作不仅可以提高学生的创新意识,还能够增强学生的想象能力和艺术表现力。
王咏梅 :很好(2022-09-28 09:16)
回复