没有语文老师的语文课
1991年,高密四中高一扩大规模,因种种原因,新扩出的两个班暂时没有语文教师。实在没办法,我们只好让其他班的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划,然后让学生们自修。自学课文太枯燥了,老师就把他们带到阅览室读书;有时候阅览室忙不过来,就把图书馆的书借来,分到学生手上轮流阅读。
我们发现,这样上语文课同学们反而非常喜欢。过去,我们召开学生座谈会,听到最多的常常是大家对语文教学的意见。这下倒好了,没有了教师反而意见也没了。
但是,从学校领导到语文老师,大家还是捏着一把汗,担心教学成绩一旦差得太多了,对学生家 长难以交待。接近一个学期,——直就这样“凑合”着。等教师调配来了,这个学期也快结束了。谁知道,期末考试成绩却叫我们大跌眼镜一-这两个无人上课的班级不仅基础知识部分不比平行班差,而且阅读和作文的成绩比平行班还略胜一筹!
这个成绩让语文老师非常尷尬。
我们开始反思我们的语文教学,老师在课堂上到底有多大作用?语文到底是怎么学会的?事过十几年,到今天我们在全市小学推进“攀登英语”实验,课题主持人的一句话又让我想起了当初的尴尬。这位主持人说,我们的英语教学实验之所以能够成功,一个重要的原因就是我们用非英语教师来教英语。因为这些教师不懂英语,他们不会说,也不会读,只要尽可能地创造条件让同学们说,让同学们读,学生的主体地位自然得到真正的落实。
说得多么风趣,又多么深刻!
今天再来想- .想那两个班的语文课,不正是因为没有了教师“口若悬河”的分析讲解,没有了教师填鸭似的机械训练,才有了学生自主学习的空间ma?
就像幼儿学走路,的确需要扶持,但决不能一味地扶持,孩子真正学会行走和奔跑,都是在大人松开扶持的双手以后。
叶圣陶老先生的话更是给了我们勇气,他说:“在中学里,教师也应该逐步少讲,逐步放手让学生自己去学,到中学毕业的时候,学生如果完全可以自己学了,那才算真的毕业。”
于是,老师们从这里开始了语文教改的探索。
作者:李希贵
胡道富 :好(2021-09-15 16:27)
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