吴集中学“目标导学 以学定教”八环节教学法

吴集中学“目标导学 以学定教”八环节教学法

 

目标导学是以学习目标为中心，通过设置教学目标，设计目标案，让学生借助目标案进行独学，对学，群学，发挥学生自主学习能力，教师在学生们学习交流之后，抓住学生解决不了的问题进行有针对性地教学，以问题为导向突出重点知识教学，达到以学定教，有效教学。“八环节”是指课堂教学实施的八个流程，包括“锁定目标－自主学习－检查预案—合作探究—交流展示—达标检测—沉淀内化—建构新知”，这八个步骤，不是每节课都必需包括的，“八环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。

一、锁定目标

教师编写目标案。通过集体备课能够使教师互相学习、共同探讨、深入研究，制定最佳目标案。目标案要做到知识问题化、问题层次化。基础知识导学、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次性，按由易到难顺序编排。

二、自主学习

学生预习，预习课本和目标案，确定疑点。

教师把目标案发给学生，学生以目标案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，如有实验时，教师可提前准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，并记录下来。

三、检查预案

在上课前一定要检查学生目标案做的情况并给予评分，通过自查、互查、抽查的方式来检查学生对课前目标案的完成情况，发现学生自学中存在的疑难问题。

四、合作探究  

学生分组讨论探究，通过讨论解决每个学生在自主学习过程中存在的问题；讨论结束后，由各个小组总结本组的疑惑，老师进行巡视并进行指导、监督。

五、交流展示

小组通过讨论交流,以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是科学评价各小组展示情况。

六、达标检测

达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此当堂训练的题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多在精，要典型，能起到举一反三的作用，要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

七、沉淀内化

    对本节课的知识点进行总结归纳、提炼升华，要多注重规律、学法和解题方法的总结。让学生通过本节课的学习，在学生最近发展区的基础上，又学到了新的知识、技能。

八、建构新知

完成本节课知识体系的构建，把本节课的典型错题总结在纠错本上；分层次布置适量的练习，预习下一课时内容。

 

 

 

吴集中学“目标案”编写要求与使用细则

“目标案”是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是老师们根据课标要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网教资源、远教资源，集体备课，汇集群体智慧设计而成的。重在落实课堂学习中关于学习目标、学习流程、学生课前、课中、课后学习内容和和学习方法，使学生的学习过程程序化，学习内容具体化，学习方法科学化。目标案必须充分尊重学生对学习内容、过程、方法的知情权和参与权，成为沟通学生与教材，教与学的一座桥梁。“目标案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性，其中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

1、目标案的作用

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以目标案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。目标案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的目标案增长知识、形成能力。因此，编写目标案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

2、目标案的设计要求

目标案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。目标案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还应有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。

3、目标案的设计内容:主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行知识整理归纳、反思质疑。

（１）提出学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的提出要明确，具有可操作性、可达成性和可检测性。学习目标设置的数量以2—3个为宜，不能太多，注意三维目标有机融合。学习目标也可隐性呈现，即不在目标案中给出，在教案中明确。

（２）设计自主学习问题：问题设计是目标案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等。

（３）引导整理归纳知识：目标案要引导学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章（或一个单元）的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，让学生进行讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建立体的知识网络。

（４）确定互动探究的主题：互动探究的主题可根据学习目标在目标案中预设，也可在交流展示中生成主题。注意提供的主题或生成的主题一定要有探究和交流的价值。

（５）设计基础练习：练习题要题型多样，题量适中；紧扣智能要点，具有针对性和典型性；难度适中，可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，巩固本节课所学的基础知识、基本技能。通过自主学习，力争达到70%的学生能顺利完成70%的习题。

（６）引导反思质疑：引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑，及时总结、巩固，解决学习困惑。

4、目标案的格式要求:

吴集中学  年级   学科              第 课时目标案

主备人：      参与人：      审核人：        编制时间：年 月 日       

学生完成所需时间：     班级     姓名      第   小组 

［学习目标］、［重点难点］、［预习检测］、［学习内容（包括自主学习、合作探究、交流展示等内容）］、[达标检测]、［沉淀内化］、［建构新知］、［学习反思］等。

所有学科均要有体现八环节教学流程的目标案，使用导学报等印刷品的，也要把每课时的教学流程制作出来，作为备课必检材料，并印发给学生或上课时以ＰＰＴ形式展现出来，让学生知道每课的教学流程，

５、目标案使用建议

（1）“目标案”一定要在课前下发，同时规定自学的时间，由课代表带领大家同意自学，不会的问题有大家自行解决。对于大家都不会的问题，由课代表负责统计，汇报给老师，课堂上，由教师和同学共同解决。

（2）“目标案”于上新课前统一上交，教师全批全改或部分批阅，目的是发现问题，以便课堂上集体解决。

（3）对于个别不会的问题可以单独将问题记录在预习本上，课外单独请教。

（4）对于“目标案”上出现问题较多的地方，教案要重点讲，讲方法、讲过程、讲思想、讲误点、讲盲点、讲通法与妙解。以引起同学们的重视。

 

 吴集中学 “目标导学，以学定教”八环节教学法

学习小组建设与评价方案

 

搞好小组建设是高效课堂教学模式顺畅推进的前提和保证，学习小组的职能运作是以小组长为龙头，以学科中心发言人为核心，各个组员人人参与，个个展示，通力合作，相互借鉴，在问题的生成解决过程中，体验收获，感受快乐，享受自己的成长，成功和成才。

一、小组组建原则

    小组的规模越小，个人责任就越大,要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。

 每个学习小组4人一组，分别编号为1至4号，1号2号成绩较好，3号与4号是后进生，1号与4号坐一排，2号与3号坐一排，1号担任组长，小组成员每个学期相对固定，实行组长负责制。组长实际上是老师的小助手，要充分调动起他们的积极性，那将会有很好的效果。组员要有明确分工，同时每个成员必须明确自己在各学科中的具体职责。

二、小组合作规则

1、小组成员的职责

①做好自主预习和认真完成“目标案”及作业并及时上交“目标案”让组长评价验收 。

②积极参与小组交流和讨论。

③每周做好“目标案”的装订与保存工作

2、学习小组组长职责

组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。

①组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。领导带领本本组全体成员，搞好小组建设，争创优秀小组。

②组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门记录本记录，有统一规范的各学科问题记录本。

③做好组员自主学习、“目标案”、作业的检查、督导、评价和签名验收，对组员的“目标案”从量和质两方面进行检查，按四个等次进行评价，分“优秀，优良，合格，不合格”四个等次。

“目标案”书写规范，字迹工整，表述清晰、流畅，严谨，按时完成，准确率高为优秀；“目标案”书写规范，字迹清楚，有个别空题为优良；“目标案”书写潦草，空题较多，为合格；“目标案”完成量少为不合格并责令继续完成，上课前再查阅一次。

小组长在检查“目标案”的过程中，将共性问题进行标记，以备小组讨论使用。同时小组长根据“目标案”完成的优劣确定学科中心发言人，提高小组讨论的效果，达到以学科优生带学科中等生，以学科中等生促进学科后进生的效能。

④组织组员开展课内外的合作学习，在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。

三、小组评价及奖励

（一）小组课堂学习与展示评价标准

1、班内小组实行交叉评价，组长负责记录。

2、一节课一考评，一天一统计，一月一评比。用“正”字统计自己负责小组同学一天参与小组合作学习及展示的成绩情况。考评共分六项,每一项都是个人小组同时加减分。

（１）参与度：课堂上按参与情况给分，参与一次记５分。

（２）精彩度：参与积极主动，板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意或得到老师的特殊表扬每次10分。

（３）合作交流：小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，组与组之间交流时任务分工合理的最高可得10分，不积极不参不给分。

（二）小组学习注意事项

1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。

2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。

3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无捣乱、高声喊叫等不良现象发生。

4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。

7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

（三）奖励

１、评选奖励时间：两个月一次，期中、期末后。

２、奖励形式：

(1)评选优秀小组，优秀小组长，优秀组员

(2)颁发奖状，奖金
    (3)、集体合影，张榜表扬

(4)、记入个人成长记录袋   

    

 霍邱县高塘镇吴集中学   

 2021年3月1日    

 

 

 

附：吴集中学“目标导学 以学定教——八环节教学法”教学评价表

任课教师		时 间		年 月 日		班 级		学 科
课  题								课 型
项目	评　价　要　素							分值		得分
锁定目标	1.目标明确，具有可操作性、可达成性和可检测性							4	12
	2.学习目标设置的数量适宜，注意三维目标有机融合							4
	3.目标设置体现知识问题化、问题层次化原则							4
自主学习	4.预习课本和目标案，确定疑点							4	8
	5.主动、认真、投入地完成预习要求的内容，并保持组内的安静							4
检查目标案	6.在上课前一定要检查学生目标案做的情况并给予评分							4	4
合作探究	7.学生分组讨论探究，通过讨论解决每个学生在自主学习过程中存在的问题							4	16
	8.各个小组总结本组的疑惑							4
	9.老师巡视并进行方法指导、监督							4
	10.同学间相互帮助							4
交流展示	11.以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会							4	16
	12.学生参与率高，表现积极							4
	13.老师进行解难释疑、精讲点拨							4
	14.科学评价各小组展示情况							4
达标检测	15.达标练习限时限量，独立完成。							4	12
	16.教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。							4
	17.练习完成后，及时检查，反馈矫正							4
沉淀内化	18.对本节课的知识点进行总结归纳、提炼升华，要多注重规律、学法和解题方法的总结							4	8
	19.学生学到新知，会解决新问题							4
建构新知	20.分层次布置适量的练习并有纠错本							4	8
	21.预习下一课时内容							4
教师素养	22.恰当地运用班班通，操作熟练，应变能力强							4	16
	23.板书工整、美观，层次清楚，重点突出,结构合理							4
	24.语言规范，教态亲切自然，仪表整洁，恰当运用肢体语言							4
	25.各阶段时间控制良好							4
评价人			审核人					总分

 

 

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