青海省西宁市第一幼儿园（810000）祁永波
    随着市场经济的发展，整个社会的思想观念、价值观也发生了变化；我国社会转型过程中的城市化、工业化过程对社会的价值观、思想文化观念也产生着冲击。校园文化在这样一个深刻变化的社会环境中受到了来自社会的深刻影响，由于市场经济转型带来的整个社会思想观念的变化，给教师思想和心理带来了很大的影响。如何回应社会变化所带来的影响？我认为营造和谐的教育环境是关键，而校园文化的建设，在这个过程当中起着决定性的影响作用。
    每一个孩子都有很强的可塑性和潜力，而教育就是要为幼儿的可塑性和潜力的发挥提供环境和服务，每个孩子都是一颗好种子，我们要为种子的成长提供最优质的服务和环境。校园文化是指学校所具有的文化底蕴和丰富内涵。它是可以用来规范师生员工的行为、思维和价值取向的一个强有力且不成文的规则体系。这种体系的形成是学校长期的创建遵守、维护完善并使之延续下来的一种文化积淀。当我们身居其中时，会感到有一股无形的力量吸引和引导着我们从内心对它产生一种强烈的认同感，自觉地使自己的价值取向和行为方式与之匹配。
    我认为校园文化建设包括以下几方面内容：物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。
    1 物质文化是校园文化建设的奠基石
    物质文化是校园文化的载体，具有外显性和感官性，对教师、幼儿和家长等成员有着极强的影响作用和教育意义。学校的建设，大到校园的布局规划，小到一室、一梯，乃至一厕设计等等，都是物质文化内涵的具体表象，其中透射出一个学校的办园理念和特色。
    我园近几年来，在经费紧张的情况下，园领导精打细算，积极在园所基础建设上大力投资，先后盖起新教学楼、铺设塑胶跑道、绿色草坪，购置大型玩具设施，绿化美化幼儿园环境。使师幼身心得到愉悦，获得美的情感体验。除此，还积极不断完善教学设施：配备计算机、投影仪、钢琴、丰富教玩具等，为了让每位教师了解更多的幼教信息，还装上宽带，开通了校园网，现在还建立了自己的网页。我们在“让幼儿幸福快乐每一天”的办园理念下，创设尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康和谐的学习型组织文化氛围，促进幼儿园的整体发展。同时也证明和谐的群体学习环境离不开外部物质条件的支撑。幼儿园要加强校园物质文化建设，不断提升校园环境的文化品位，实施环境育人的价值功能，实现幼儿园可持续发展。
    2 提升精神文化是校园文化的核心与关键
    “物质是基础，精神是核心”。精神文化建设是校园文化建设的重中之重。精神文化是隐性、深层、无形而又抽象的，它像一只无形的手，引领着每一个人前进。
    2.1 提高教职员工素质，以人为本，创建民主和谐园风。园风是幼儿园精神文化的具体外显。好的园风具有强烈的感染力，能激发凝聚幼儿园教职员工的内在动力，催人奋进。它折射出的是幼儿园在发展的进程中崇尚什么，追求什么。反映的是幼儿园教职员工的共同追求和共同认识，是幼儿园文化的灵魂，是幼儿园发展中的一面旗帜。
    民主是一种工作作风，和谐是一种工作氛围，民主的工作作风才能带来和谐的工作氛围。民主作风首先体现在管理工作中，园长能克服“家长制、一言堂”的旧观念，杜绝凭个人意志、伦理、道德、行为习惯和喜好说话做事。其次，民主管理还体现在教职工参与幼儿园管理，是幼儿园决策、运行和监督的主体，是幼儿园整体发展和长远利益的忠实看护人。和谐则主要表现在人与人之间相互尊重、和谐共处与共同发展上。既有园长与教职员工、教师与教师关系的和谐，也有教师与幼儿，教师与家长关系的和谐。总之，积极向上的园风趋向需要幼儿园的每一位员工共同努力去营造、维系、巩固、发展。那么，在幼儿园应从哪些方面入手提升教职员工素质，弘扬园风呢？
    第一，在教职员工中树立积极向上的个人价值观。幼儿园的文化建设应注重人的因素，积极地培育正确的价值观，努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员工实现自我价值的最高追求。
    第二，加强教师的道德建设。教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。所以，新世纪、新时期的教师应该具有科学的世界观、人生观，高尚的道德品质和健康向上的心理素质，应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代，成为儿童心目中良好的榜样。
    第三，提高教师的文化素养。文化素养影响着教师自身教育教学的观念和实践，影响着教师的行为规范，体现在教师一日教养活动的每一个环节中。提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品位的重要条件。为此，一方面要根据幼儿园实际有针对性地对教师进行统一的在职培训，另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣进行自发的业余进修，真正落实和实现终身教育的理念。
    第四，重视教师形象的建立与维护。教师形象应是幼儿园文化的一个集中代表，是幼儿园文化的一种外在表现。良好的教师形象，不仅可以在幼儿园的内部产生强大的凝聚力和向心力，而且可以在社会上树立幼儿园良好的信誉，扩大幼儿园的影响力，提高幼儿园的竞争力。所以，在幼儿园应实施和落实教育“名牌”战略、“名师”工程，以教师质量树教师信誉，以“名师”、“名园”获得更大的社会声誉。
    第五，真真切切地把“以人为本”落到实处，尊重教师，尊重人才。教师是幼儿园文化建设的主人，是幼儿园发展的关键。为此，幼儿园文化建设一方面应把教师置于幼儿园管理的最高位置，视教师为幼儿园发展的第一资源，把教师的科学与文化素质的提高、积极性与创造性的发挥，视为发展的动力之源：另外一方面，要重视培养教师爱岗敬业的精神，这是幼儿园文化得以生存和发展的基础。
    第六，创造幼儿园内外和谐的环境。只有符合教职工所需要的、具有浓厚文化气息的物质、文化环境，才能激发教师对幼儿园的认同感和责任感；只有符合教职工文明和谐的园内、园外的人际交往环境，才能使教职工在工作中感受到集体的温暖，社会的尊重，找到自己应有的社会地位，从而产生强烈的使命感，形成一种真正的、强大的凝聚力。为此，幼儿园也应从教职工的角度，而不仅仅是从儿童的角度去创设和优化物质、文化和人际环境。
    2.2 主题思想贯穿各项工作，通过活动物化建设目标。努力将园所文化建设的目标贯穿于幼儿园各方面工作中，用联系的观点、整体的观点、整合的观点看问题、想工作、做决策；开展丰富的、多元的活动，活动物化目标，潜移默化中渗透、熏陶、感染教师，努力做到以师为本重发展；以理论事重平等；以人为本重和谐。例如：进行政治学习，引导教师从认识创建和谐社会的重要性，到如何脚踏实地创建和谐幼儿园而开展学习与讨论；开展演讲活动，引领教师做德艺双馨的教师；设定一个主题，组织一次特殊的教师节庆祝活动，针对女教师的特殊性，评选好妈妈、好妻子、好女儿、好儿媳，得到教师家属的积极配合；开展新年联欢活动，活动中突出集体的凝聚力，老教师对青年教师的殷切希望；青年教师对老教师的尊重……组织郊游活动，活动主题是团结、友爱、真情；组织教师集体生日会，突出姐妹情、团队意识；进行读书活动，提升教师文学品位；建立青年教师舞蹈队，促进青年教师热情活力、积极向上；开展家园同乐活动，建起家园桥梁……
    以上举例的活动，都便于在幼儿园开展，教职员工通过这些活动，不但增进了感情，丰富了生活，使身心得以放松，还能促使教师各方面技能的提高，彰显园所文化。
    3 科学适宜的制度文化是校园文化的保障前提
    “物质是基础，精神是核心，制度是保障”。制度文化是由学校的法律形态和组织管理形态构成的显性文化。通过它可以把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我认为：科学、规范和实用的规章制度，合理、严谨和高效的组织管理机构，合格、敬业和创新的管理人员是保证物质文化建设和精神文化得以顺利实施的基础。
     现代制度文化应具有以下四个特性：其一，科学性：应符合学校发展需要和教工现有水平；其二，民主性：制度的制订和产生应建立在全员参与的基础上；其三，积极性：制度对员工要有积极的引导作用，能引导员工实现办园理念，建设园本特色；其四，有效性：制度不在于多和杂，而在于精练和有效，操作方便，实施后能对教师个人、幼儿和学校发展起到帮助作用。在贯彻执行制度的过程中，各类人员各司其职、各负其责，将外部规范逐步内化为自觉责任意识，并在一定的规则范围内创新开展工作。我园规章制度依据《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理规程》、《幼儿园工作条例》、《幼儿园教育指导纲要》等国家法规而制定，包括全园性制度、部门性制度以及教职工岗位职责、教职工考核评价细则等。我们在管理工作中逐步健全完善制度，做到有章可依，确保有章必循。通过严格规范的教职工考核评价细则，对各部门工作人员的工作状况和执行制度履行职责情况进行考评，优质优酬，与评先挂钩，充分调动广大教职工的工作积极性。
    4 高尚的行为文化是校园文化的目的
   “物质是基础，精神是核心，制度是保障，行为是最终目的”。行为文化比其它文化来得更加直接。通常我们把举止端庄、谈吐文雅的人视为行为的楷模。校园文化是否具备高尚的内涵，需要从每个学校的人在各种场合的行为是否高尚加以辩别。我认为：重视校园文化建设的学校，其员工的言行举止较多地表现出以下特点：一是符合社会主义道德标准和强烈的爱国精神；二是具有高尚文明和规范包容的言行习惯。即树立建设团队精神。作为幼儿园团队的一员应积极，虽然岗位不同，任务不同，但是有共同的目标，大家所有的行动、每一个动作都是为了实现共同目标而表现出来的高度的一致性；在这个团队里的人为了目标的实现而做到精诚团结和替位补位。团队的组织者和领导者要能够在形成和建设团队精神上发挥他的作用和影响，对每个成员既关怀又严格要求，并进行有成效的、到位的教育和训练。管理者还应当以自己的人格力量，使整个幼儿园团队思想统一，管理认同，情感融洽，行动默契，心悦诚服，表现出高度的组织性、纪律性和全局意识。在幼儿园，我们更加关注的是园长及教师的管理与教育行为的艺术与习惯。我们从一个园长处理在大会上站起来与自己持相反意见教师的策略中；从一名教师对待不会回答问题而举手的孩子的呵护态度中；从幼儿园安抚与平息家长由于误解而大发牢骚的事件中，都可以清楚地看到、感受到幼儿园行为文化的震撼力，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子！”“行为文化无小事，处处育人！”
    园所文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，良好的园所文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使校园生活得到丰富，并使每个教职员工的精神得以振奋和升华；良好的园所文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。可见校园文化在学校教育中具有举足轻重的作用，搞好园所文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。