多元导入在小学美术教学中的应用
摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半。”那么，在小学美术教学中，精彩的课堂导入是吸引学生进入美术学习的关键，它能够唤起学生对于美术学习的积极性，提高学习兴趣，保持学习热情，起到先声夺人的效果。所以，教师要学会运用多元化的课堂导入吸引学生注意力，调动他们的求知欲和学习动力，从而使他们积极主动地参与美术课堂活动，探究美术知识，掌握美术技能，为美术课的顺利开展打下基础。
关键词：多元导入 小学美术 教学应用
小学美术教学中，与其他学科一样，首先是课堂导入环节，这是上好一堂课的重要前提，因为有效的课堂导入，不但能激发学生学习兴趣，达到引人入胜的效果，还能充分锻炼学生的感官和思维能力，提高课堂效率。并且，多元化的课堂导入是教师做好美术教学的第一步，这不仅需要教师紧密结合教材内容，运用恰当的导入方式，激发学生美术潜能，提高教学质量，而且课堂导入在美术教学中的应用，应以学生为主体，使他们不断开阔视野，增长美术知识的深度和广度，还要让他们多接触、多参与美术活动，提升审美能力。因此，本文从多元化的课堂导入入手，并以多年教学经验为参考，探讨多元导入在小学美术教学中的应用效果。
1.问题导入
新时期，美术教学一直注重培养学生的思维能力和创新能力，强调学生要带着问题去学习，所以，教师在教学过程中要注意培养学生的问题意识，将问题导入恰当引入课堂，并根据教材的难易程度以及学生的智力发展水平和知识积累情况，设置合适的问题导入，循序渐进，启发思考，锻炼思维逻辑能力。
例如：在教学《漂亮的建筑》时，我会运用问题导入进行美术教学，首先，在上课之前，我会向学生展示中国最具代表性的建筑故宫以及西方哥特式建筑，并提出问题“中西方建筑都有哪些不同特点”，让学生带着问题进行思考，从而进入到今天的《漂亮的建筑》这节课。这种问题导入的方式是将问题抛给学生，创造条件让学生自主学习，鼓励他们善于发现问题，分析问题，并在解决问题的过程中锻炼逻辑思维能力，学会横向思考，使学习效率得到有效提升。
2.多媒体导入
随着时代的进步发展，教师在教学过程中越来越多的借助多媒体设备开展教学活动，那么，在小学美术教学中，多媒体导入能够通过图片和视频的方式给学生更为直观的视听感受，符合小学阶段学生的身心特点，让他们以积极的心态参与到美术活动中来。所以，当下计算机多媒体的广泛应用，让学生在视觉效果的冲击下，产生対美术学习的向往，以提高美术课堂教学效果。
例如：在教学《画家凡高》时，我会播放动画影片《至爱梵高》的一个片段，以此来吸引学生，并让他们通过梵高的画作对其产生学习兴趣，而且我会从中引导他们“以画看人”，由画面效果引申出画家的情感表达，从而帮助他们更加深入了解梵高本人。学生在观看影片时，由于处在视觉感知阶段，所以会对梵高那些强烈色彩对比的画面效果持有深刻印象，再加上教师以多媒体导入的教学方式，活跃了课堂氛围，不仅让学生能够积极参与到之后的美术学习，还有助于学生在浓郁的美术气氛的熏陶下，保持对美术学习的热情，并在接下来的课堂学习中不断提升审美能力和美术专业知识。
3.情境导入
现在的美术教学已经不再不局限于传统的导入方式之中，在经过美术工作者的不断创新研发后，一种以激发学生学习兴趣，引导学生探究学习为基础的课堂导入方式被发掘出来。这种情境导入法就是根据教材，为学生创设生动有趣的教学情境，从而吸引学生的注意力，让他们积极主动的参与到美术学习中来，并通过身临其境的直观感受，丰富他们的美感体验，提高学习效率，强化美术教学效果。
例如：在教学《花鸟画》时，教师可以把学生带到户外写生，让学生接触大自然，通过观察自由取景，这种以最为真实的情境导入能使学生自然的融入到接下来的美术学习之中，并在不知不觉间就能形成健康的审美观，而且，将学生放置在大自然中的情境导入法，是把课堂上单调的美术理论知识与自然情境相结合，激发学生好奇心，让他们在浓厚的兴趣驱使下，快速进入学习状态，高效掌握美术知识的重难点，以保证教师课堂教学顺利进行，同时也会使教师的美术教学变得更有吸引力，学生更愿意学习美术知识。
总之，“导入有法，但无定法”，教师在美术教学过程中，不能完全照搬导入模式，要注意与教材和学生身心特点等实际情况的结合而选择不同的导入方式，更多的是起到激励、唤醒、鼓舞学生进行美术学习的作用，达到事半功倍的效果。因此，多元化的课堂导入会让美术课堂教学锦上添花，不仅能快速明确课堂主题，让学生产生出强烈的求知欲，以积极主动的态度学习美术知识，提高课堂学习效率，并为后面更加专业的美术学习过程奠定良好基础；还能活跃课堂氛围，促进师生之间的情感交流，让教师更好地给予学生有针对性的指导，提升教学质量，帮助他们形成健康的审美观。
参考文献
【1】吴迪，小学美术教学课程导入研究[D]，陕西师范大学硕士学位论文，2014
【2】高涵，多元导入 激发兴趣——小学美术教学导入方法的多样化[J]，科普童话，2018
