信息技术与其他学科的整合

高楼中心学校 杨棣

关键词：信息技术 其他学科   教学整合

摘要：信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。

正文：

一、现代信息技术与其他学科教学整合的必要性

信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”信息技术的核心是计算机互联网技术和多媒体技术。信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。

二、现代信息技术对其他学科教学的影响

1．改变了教学内容呈现方式

传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸记录和传播。在课堂教学中，目前仍有不少教师采用满堂灌，即从讲课到讲课的说教型教法，教学效果较差。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以实现对教学内容最有效的组织与管理，易于存取、快速处理；可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量；可提供数字化、图形、影音声光等多种媒体的刺激，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率；可提供网络传递方式，通过教学专用网站实现教学内容的实时开放。例如在五年级下册《晏子使楚》一课教学中，教师在上课一开始就用多媒体展示了当时的时代背景，并让学生在观看中思考问题：晏子出使楚国，楚王几次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？学生观察生动、形象的课件，一定会对晏子的机制勇敢表示佩服，从而轻松地理解了课文的内容。从而自然地导入了新课。在语文课的教学中，我们看到有些教师上课慷慨激昂，一讲到底，而学生却昏昏欲睡；教师偶尔提问题，学生无言以对，效果很差。而教师用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学生则乐学、易学。采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学过程的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术之后就变得形象生动，易于接受了，随着教学手段的的现代化，教师可以对教材进行重新组合，对教学方式可以重新处理，它有利于发挥教师在教学活动中的主导作用。所以，对学生具有吸引力是当前发生在学生身边的事情通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，可以激发学习兴趣、提高观察和思考能力。

2．改变了学生学习方式

信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的信息素养，因为它是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，使学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。如五年级下册《童年的发现》我在教学这一课时，我让学生自己上网去查找有关资料，然后分组交流。学生通过自己查找参与实践，亲身领会了课文的主要内容。在课堂上的“小组交流”环节，首先是各组代表汇报查询结果，然后自由发言，畅谈感受，利用网络技术开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。这种依托现代信息技术的学习方式改变了原有单一、被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼实践能力和科学精神。这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途径。

3．改变了教师教学方式

信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，这种教学观的稳定性，除了因为以教师为中心、从教师教出发、容易被教师接受外，还因为教师把知识的传播和技能的训练当作主要任务。这是以教定学，让学生配合教师和适应教师的教。学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。新课程倡导从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。首先，信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。如教学《校园集体舞》时，教师采用的是光盘教学方式。组织学生观看光盘，互相讨论研究，从而提高了学生的学舞兴趣。其次，信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。如教学《草原》一棵时，通过播放草原课件，使学生不由自主地进入草原，好像自己仿佛就在草原中，从而不由自主就进入了学习状态。再次，信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。压缩或忽略学生的思维过程必然导致课堂教学中死记硬背的存在。现代信息技术通过媒体向学生提供文字、图像、动画等多种信号刺激，而且根据教学需要，随时生动地再现事物发生、发展的过程，这不仅克服了人类感官的局限性，还增强了教学吸引力。最后，信息技术有利于资源整理和共享。教师利用因特网搜寻相关教学主题的资源并作整理分类，形成自己的教学材料资源库等。这样不但自己下次准备类似的课程内容时可以事半功倍，而且因网络特性，也可以让其他教授相同课程的教师有丰富的资源参考使用。

4．改变了师生互动方式

传统教学中的教师是主角，学生是配角或观众，教师的劳动是个体的、封闭的，师生之间必要的互动较少，难以做到教学相长。多媒体、网络教学中的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台。而师生所面对的热点信息因为有了网络，在时效、范围上变得完全平等，为学生学习方式的自主化创造了有利条件。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。在《童年的发现》”一课中，教师以平等、商讨的态度参与、引导学生讨论“作者的童年发现了什么？是怎样发现的。”并发表了个人观点及其理由，并欢迎学生质疑。网络的自由、公开和互动为学生提供了更为开放的思考、探究和交流的空间。凡是积极参与、努力思考、敢于创新的学习都得到鼓励和尊重，遇到疑难问题时，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考，使教学过程由灌输型、传授型转变为探究型，充分实现了教学民主。真正体现教师不仅是知识的传授者，更是学生获取知识的组织者、帮助者和促进者。信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生特点进行个别性的辅导；信息技术可以实现跨时空的师生交流与合作；信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。

5．丰富和延伸了课程教学资源

多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，把握和综合多种信息并渗透到各种知识原理中，从而提高分析和解决实际问题的能力。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。所以教师的教学设计、课程实施需要考虑到网络信息时代教学的新特征，积极合理地引用现代信息技术手段，促使教学向课本外延伸。教科书不再是唯一的课程资源，多媒体、网络为核心的现代信息技术提供了丰富的信息化资源，教师应该成为课程资源开发的重要力量，要有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。

三、学科整合应注意的问题

信息技术与其他学科教学整合，观念转变是关键。要用先进的教育思想、教学理论为指导，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击；教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素的地位与作用，是否较好地体现新型教学结构的要求。新课程要求教师按照“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。要放弃“我教学生什么，学生就能学会什么”的观念，教师要相信“真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的学习活动获得的。”这样才能实现主体内化。教师充分利用多媒体和网络，寻找鲜活的、生动的材料，结合对教材的理解，制作教学资源，形成教学资源库，丰富学科的教学材料，对课堂教学会有较大的促进。联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。

参考文献：  《安徽电化教育》、《安徽教育》。