摘 要:介绍了在中考化学复习中,通过运用主题式教学模式,有效破解了传统复习模式的低效的难题,提高了复习效率。同时总结出主题式复习教学中一些需要关注的问题。
关键词:中考复习;主题式教学;确定主题;展开主题;归纳主题;延伸主题
引 言
九年级化学教学时间紧,任务重,尤其是要提高复习课的复习效率,是我们一线化学教师要深入思考的问题,着力引导学生减负增效是我们的重大任务。
一、主题式教学开展的必要性
每一位教师都非常清楚上好复习课的重要意义,无需笔者赘述。然而,如何促使学生在复习课中燃起新的学习欲望,是我们每一位教师需要迫切思考的问题。“知识点的重复再现,外加题海战术”是九年级化学常见的复习方式之一,这会让学生感觉枯燥乏味,教师也疲倦不堪,教学效果更是不理想。
而主题式教学模式就是通过设计一系列的教学主题,来充分调动学生的自觉能动性的一种教学模式。所谓主题,是指聚焦特定的中心思想和题材,即在教学活动中赋予有实际意义的题材和形式。主题式教学模式,指在对主题内涵的延伸基础上,使用具有一定主题意义的任务驱动,基于一个或多个主题任务或主题项目设计教学,实现知识和技能在主题式学习中落实。主题式教学模式是以主题为框架的一种有意义、有效的教学模式。
鉴于此,笔者在中考化学复习中采用了主题式教学模式,将知识隐藏在教学情境中,采用以任务驱动与实验探究相结合的教学方式,通过组织学生自主探究与合作探究的学习方式完成复习课的教学任务,取得了令人满意的效果。有效地破除了“堆积罗列知识式”的传统复习模式,让我们教师眼前一亮,让学生为之一振。
二、主题式教学在中考化学复习中的应用
主题式教学是改变课堂教学的有效方式,如何运用主题式教学模式改变中考化学复习教学的“少慢差费”现状,提升复习教学效果呢?笔者认为,在中考化学复习中运用主题式教学模式的关键是掌握好四个步骤:确定主题→展开主题→归纳主题→延伸主题。下文将结合具体课例,详细阐述主题式教学模式在中考化学复习教学中的应用过程。
1.确定主题 情景导入
确定什么主题是主题式教学的第一步,也是需要教师深入思考的关键一步。在中考化学复习教学中,要确定一个恰当的主题进行复习,需要进行以下工作:首先要研究考纲和教材。细致研究考纲所涉及的知识点、及各知识点的内在联系和分布情况,理清现行教材的编排特点与编排体系。其次要了解学生已经具备的复习起点。可以设置前测、或通过平时的作业和测试情况、或访谈问卷,了解学生现有的复习起点。只有把握好考纲和教材的知识点,以及学生的复习起点,才能在中考化学复习中确定好教学的重点与难点,从而找准主题教学的切入点。最后要联系生活实际或社会热点,将教学内容进行分解与重构,确定一个学生感兴趣的教学主题。因为教材的知识点分布不一定适合每位学生的学习与复习,将课本的知识点进行拆解是十分有必要的,将敲碎的知识点再整合成适合某教学班学生学习与复习的知识点。化学来源于生活,生活中蕴含丰富的教学素材,攫取一段情景材料,将九年级化学的核心知识重组,选定一个学生感兴趣的主题开展复习教学,能够有效激发学生复习化学知识的积极性和主动性,达到事半功倍的教学效果。
例如,金属铁是我们日常生活常见的金属,也是应用最广泛的金属。了解铁等金属的物理性质,认识常见金属的主要化学性质,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用是新课标的学习要求,也是中考复习的重点之一。而生活中“暖贴”已走进百姓家庭,逐渐被人们熟识和接受。其中的有效成分是铁粉、碳粉和氯化钠等,恰好为我们复习身边的化学物质——金属和非金属性质的课堂探究实验提供了丰富的素材。于是,笔者便以“暖宝宝”为主题,创设情景导入金属和非金属性质复习课——《探究“暖宝宝”中有效成分》(以下简称《暖宝宝》)。
再如,生活中Vc泡腾片也可以成为一节复习课的主题。由于Vc泡腾片含有维生素C、柠檬酸和碳酸氢钠,溶于水时会产生气泡,得到酸甜可口的Vc橙汁。其中隐含酸和二氧化碳等物质的重要性质。所以利用Vc泡腾片这一重要素材,可以整合酸和二氧化碳等物质性质的复习,将一粒Vc泡腾片放进纯净水中,表演“水变橙汁”小魔术,创设情景导入一节新颖别致的复习课——《探究Vc泡腾片的奥秘》(以下简称《泡腾片》)。
2.展开主题 自主探究
围绕选定主题的核心素材,充分挖掘其中重要信息,尤其要找出与九年级化学已学过的知识相关联的节点信息,形成一系列的问题链,在新鲜陌生的情境中激活学生已有的知识储备,以自主探究的方式展开主题,实施主题式复习教学。
如,在《暖宝宝》一课中,围绕“暖宝宝”这一主题进行如下探究:
环节一:提出问题
教师:出示实物“暖宝宝”一片, 启发:谁来谈谈用过后的体会?大家还想了解暖宝宝的哪些方面的问题?
学生回答:贴在身上会发热保暖。还想了解的问题还有:
生1:它为什么会发热?生2:里面的成分是什么?生3:为什么要撕开外包装后才会发热?生4:价格是多少?生5:从什么地方买到?
环节二:成分猜想
教师分析:大家提出的5个问题中有探究价值的是1、2、3,其中,只有知道了成分才能明白它为什么会发热,所以我们就一起探究它里面的成分。
学生:以小组为单位动手实验:撕开暖宝宝外包装,用剪子剪开一端,倒出其中一部分成分,进行观察:黑色粉末。
教师启发:这种黑色粉末是什么呢?我们学过的什么物质是黑色的呢?
学生思考后回答:有铁粉、碳粉、二氧化锰、四氧化三铁、氧化铜等。
教师启发:化学反应的发生常伴随有能量变化。
学生讨论回答:常温下二氧化锰、四氧化三铁、氧化铜不反应,应该被排除。
教师提示:常温下纯铁不易锈蚀,碳粉、氯化钠等能加速铁的氧化。
学生猜想,继续讨论后回答:黑色粉末可能是铁粉或是碳粉,还可能是二者的混合物。
环节三:设计方案
教师:分析得有理有据,很好。启发:怎样证明你的猜想是正确的呢?
学生:小组讨论,确定如下方案:
1.吸铁石(铁能被吸引,碳不能,从而分离开);2.加入稀盐酸(取被吸引的物质);3.加入硫酸铜溶液(取被吸引的物质);4.灼烧并罩内壁涂有澄清石灰水的表面皿(取未被吸引的物质)等。
环节四:实验验证
教师引导:以小组为单位选其中两个方案进行实验验证并根据学案填写结论。
学生:动手实验、观察现象、记录实验现象与数据、书写相关化学反应的化学方程式。(实验记录单如下表1)
表1 学生设计的实验方案记录单
实验方案
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实验现象
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吸铁石吸引,分离物质
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一部分被吸引
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加入足量的稀盐酸,搅拌
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气泡,溶液颜色变绿
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加入足量的硫酸铜溶液,搅拌
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有红色固体析出,溶液变浅绿
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灼烧并在上方罩内壁粘有澄清石灰水的表面皿
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有火星冒出、溶液变浑浊
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环节五:得出结论
教师:这种黑色粉末有效成分究竟是什么呢?
学生:黑色粉末是铁和碳等的混合物。
3.归纳主题 构建网络
在展开主题的自主探究过程中,适时地将所用的知识进行归纳总结,在新的情境下实现了知识重组,构建出相应的知识网络。
如:在《泡腾片》一课中,在探究完“Vc泡腾片溶解时,产生的气体是什么?”这一问题时。
教师引导:你能画出氧气和二氧化碳的性质网络图吗?
学生:思考并动手画出氧气和二氧化碳的性质网络图(如下图1)。
图1氧气和二氧化碳性质的知识网络图
4.延伸主题 链接拓展
一节课的教学容量是有限的,不能解决主题中涉及到所有信息问题,只能解决一部分核心问题。对于主题中一些次要信息可以延伸到课外进行拓展探究,这样既能照顾到课堂教学的局限性,同时又能很好地满足学生的好奇心,延续探究的热情。
如:在《泡腾片》一课中,笔者做了如下主题延伸:
教师:通过本节课的学习,你还有哪些疑惑?
学生提出问题:①Vc泡腾片不能用苏打水冲泡吧?②冲泡Vc泡腾片的杯子应该选用什么材质比较好呢?③说明书中的【用法用量】“用冷水或温开水溶解后服用,溶解后成为一杯鲜甜美昧的橙汁饮品”。【贮藏】的注意事项是“请保持筒盖紧闭,避免受热及潮湿”。这些信息说明Vc还有哪些性质呢?
教师:同学们发现问题的能力很强大。请大家下课后,通过讨论、查阅资料等方式来解决刚才几位同学提出的几个问题,请各小组将你们的答案张贴在后面的黑板上。每个问题不仅要给出答案,还要说明你给出的答案的理由是什么。
如此这般的教学安排,犹有余音绕梁之功效。
三、主题式教学在应用中需关注的问题
上文结合具体的课例阐述了主题式教学在中考化学复习教学中应用的几个步骤。诚然,主题式教学模式对于激发学生的能动性, 提升教学效率有着一定的作用, 但是在中考化学复习中应用主题式教学,还需要关注一些相应问题,具体来说,包括以下几个方面。
1.主题的确立要从学生实际生活出发,真实而有意义。教学中呈现给学生熟悉的真实情景的主题,将会强烈引起学生的共鸣,吸引学生的注意力和学习兴趣,克服学习内容的形式化、抽象化、让学生在主题探究中感到主题的意义和知识的价值,体会主题探究过程中真实的“成就感”,以促进学生在新的情境中迁移与应用。
2.中考复习要把九年级化学作为一个整体来对待。中考复习不能是把以往知识简单的重复再现,要把平时所学的分散内容系统整理,归纳总结,升华提高,这是一个知识内化的过程,也是提高学生学习能力的重要途径,教师备课时,始终都要把九年级化学作为一个整体来对待,有机地整合、复习。
综上所述,“主题式”的复习方式,将真实的教学情境转化为学习任务,将学生发现的问题转化为课堂探究的问题,将若干探究问题构成每个教学板块的问题链。学生在问题的引领下,通过合作探究解决实际生活中的问题,完成复习任务,实现了新情境下知识重构,提高了中考化学复习的效率,是中考复习教学的有效模式之一。
参考文献
[1]宋瑞红:《主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用》,《南昌教育学院学报》2017年第2期,114-116。
[2]李玉萍:《初中数学主题式教学实践研究》,《读与写(教育教学刊)》2017年第10期,第78页。
[3]姜孟:《浅议课堂教学的教学主题建构——以高中化学教学为例》,《教学研究》2016年第4期,121-124。