新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略
张常树
摘要:在新课程背景下,将小学数学课堂教学与信息技术相互结合,进一步提高小学数学课堂学习效率,极大促进小学生学习数学的能力和兴趣。
关键词:新课程 小学数学 信息技术
目前阶段,我国十分重视教育事业发展,新课程改革背景下,各个阶段教育改革都在进行中,小学生教育方式改革被列为重点项目[1]。小学数学课堂教育方式改革,目的在于培养学生学习兴趣,养成自主学习习惯。在改革过程中学校推行小学数学和信息技术结合成为必然要求。
一、将小学数学和信息技术二者结合具有重大意义
一方面是突破传统教育方式,利用现代化信息系统将教学内容传授给学生,主要目的是帮助学生利用现代化信息技术学习数学内容,使学生能够进行记忆理解。让数学教学模式不仅仅是局限于教材内容,从而学到更广泛知识,以此来提高数学课堂上的学习效率,在新的学习氛围中学生学习热情也会得到提高,进一步提高学生学习效率,让原本枯燥的课堂变得更加有活力。另一方面现代化信息技术可以为老师提供最新教学内容,老师能够从中寻找最新教学资源、教学题型,以便挑选最优教学内容,深入浅出为学生讲解数学内容,帮助学生学习数学。这种教育方式创新有利有弊,本文讨论信息技术应用于小学数学课堂教学之中存在问题以及解决办法,探究信息技术与小学数学教学整合策略。
二、新课程背景下小学数学与信息技术整合策略优点
2.1运用信息技术,创设趣味的问题情境,激发学生学习数学的兴趣
在新课程背景改革要求下,小学数学教育方式和信息技术结合运用成为必然趋势。在传统模式下,数学教学资源显得较窄,不足以满足增加学生知识面、拓宽学生解题思路的要求[2]。然而充分利用信息技术系统为学生提供最新教学素材和内容,达到优化教学内容,集中学生上课注意力、拓宽思路的目的,利用现代化信息技术,在网上可以十分便捷找到学习资源,提供给学生学习,帮助学生创造良好学习环境。如今网络技术不断发展,使很多学习资源得到共享,使得学生拥有最新学习资源,这对于帮助学生学习课堂内容、提高学习能力、培养学习兴趣十分有效。
如教学苏教版一年级数学下册《数的顺序》时,一上课,课件演示,学生看大屏幕,出示百数表:
师:数学王国开运动会了,数娃娃们排着整齐的队伍出场了,请同学们观察一下,这些数娃娃是怎样排队的?
生:他们是十个人站一排,共有十排。
师:(引导学生说出每排数字,教师按照学生所说,逐渐出示数字)
填完后,再引导学生观察百数表数字排列规律。
教师再在百数表中用一些不同形状的框子框出数字,引导学生找出规律。
在这一情境中,教师成功地把生活化的情境转化到“找规律,再填空”的数学问题中,让学生步入了“数学味”的情境,少了些追风,多了些思辨。
再如,“容量和容积”的教学中创设了一样一个有趣的问题,课件演示:牛魔王宴请孙悟空在宴会上,牛魔王一连喝了5杯,还没醉,孙悟空喝了2杯就开始醉摇晃了,牛魔王得意的说我是酒仙。孙悟空很不服气,气吁吁的说道:“你的杯子小,我的杯子大。所以我是酒仙!”牛魔王和孙悟空谁也不认输,打起来了。同学们,你们认为谁的酒量大?于是同学们为了平息这场争斗纷纷主动的学习起来,容积这一数学概念很快的被引入到课堂中。
真是“水不激不跃,人不激不奋”。利用现代教育技术创设生动有趣的数学情境,不但可以营造轻松的课堂,更在于制造新知识与学生求知心理的的矛盾冲突,激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,更能激发学生主动参与数学课堂中来,参与到数学知识的形成过程中来。
2.2运用信息技术突破教学难点,发展学生思维。
数学学习对于小学生来说是一门枯燥的学科,有些内容十分抽象,学生理解起来比较困难,而小学生在学习中一旦遇到困难很容易就厌恶学习,影响学习数学积极性。在新课程背景改革要求下,小学数学教育方式和信息技术结合运用成为必然趋势。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。小学生在数学学习中的障碍主要是由于缺乏必要的生活经验和形象思维的帮助造成的,而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景。加上教师恰到好处的占拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突破学习的重难点。
例如教师在教学“圆柱的体积”计算公式推导时,教师首先出示教学模型,使学生初步感知,把圆柱分成若干等分,拼成一个近似的长方体的过程。再利用多媒体课件,把圆柱等分后再重新组成近似长方体,反复操作演示,不仅能够帮助学生建立空间观念,而且还能使学生直观感受到:圆柱体与拼成的近似长方体之间对等关系,(即体积相对、高相等,半径和宽相等以及底面周长一半和长方体的长相等,也就是说底面积和高相等)。同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。在教学认识长方体和正方体时,由于学生空间观念还没有形成,很难掌握长方体和正方体的特征,因而不能正确地认识长方体和正方体。运用现代教育技术在大屏幕上把长方体和正方体的棱和面通过动态的课件演示它们的关系,帮助学生建立空间观念,这样,教师、学生、现代教育技术三者相互交流,突破了学生空间观念形成这一教学难点,提高了课堂教学效率。
三、新课程背景下小学数学与信息技术整合策略存在具体问题
3.1学习资源无法充分利用,忽略课堂主体
教学过程中忽略老师和学生才是课堂主体,忽略数学课堂上主要教学内容。有些学校在小学数学与信息技术整合的过程之中正在向着错误的方向发展。不能合理运用现代化信息技术,在教学过程中忽略学生和老师才是课堂主体,其他工具只是起到辅助作用。有些教师过度利用信息化教学,完全依赖电子课件进行教学,课堂上老师利用多媒体播放课件让学生观看大量教学视频。将学习内容一并通过课件视频展示,学生被视频吸引,完全忽略教学重点以及教学内容,这对学生学习数学内容是十分不利,如果在教学中过度运用多媒体信息系统,会严重影响教学质量,不但无法提高学生学习效率,反而会使学生不能充分吸收学习内容,这种教学方式只会影响学生学习成绩。
3.2老师现代化运用能力差
老师使用现代化信息技术能力差。在目前小学教学过程中,存在部分教师年龄比较大现象,他们对于多媒体使用技术不熟练,信息技术使用能力差,甚至不会使用。加上学校有时对此不重视,被传统教育方式束缚,认为多媒体信息技术可有可无。即使用了也不能将其优点发挥出来,反而降低教学质量,这都为小学数学与信息技术整合造成阻力困难。
四、新课程背景下小学数学与信息技术整合策略问题解决办法
4.1让学生和教师成为课堂主体 提高数学课堂学习效率
抓住课堂主体,合理利用多媒体提高课堂活跃度。让老师和学生互动起来,这种互动可以帮助老师及时了解学生对知识掌握程度便于老师学生共同学习进步。使学生思路紧跟老师讲解内容。小学数学的课堂教学结合信息技术主要目的是提高数学课堂上学习效率,促进学生学习兴趣,从而加深学生对课堂内容的学习和理解。在讲解知识时能够直观将学习内容通过图画、动画、视频等形式展示出来,让学生不再是低头面对枯燥的数字,起到吸引学生注意力、活跃课堂的作用,使学生发挥主观能动性,跟着教师课件思考问题,避免出现上课瞌睡、来小差等现象。老师在课堂上要利用好多媒体信息化便利,在上课之前老师都要做的事情是复习上一节课所讲内容,如果在传统课堂之上,让学生复习上次内容,老师需要通过板书展示,这样大大浪费了课堂时间,如果运用多媒体教学系统,就可以直接通过课件播放上节课内容,这样不仅仅起到了复习效果也大大节约了课堂时间, 以便利用更多时间做练习,指导学生解决问题,充分利用课堂时间。利用多媒体将教学难点直观展示出来,直接帮助学生对内容更进一步理解。
如在教学苏教版一年级数学上册“认识几和第几”一课时,为了帮助学生理解基数和序数的区别,我根据一年级学生的年龄特点,应用课件,设计了学生喜欢的“森林运动会”这样一个教学环节。先播放运动员进行曲,把学生很自然地引进教学情境中。老师因势利导,说:原来小动物在森林中召开运动会呢!刚才老师收到了一封森林爷爷的邀请信,邀请小朋友们去参观,他们的运动会可热闹了!大家愿意参加吗?(这种引导设计很容易将学生带进了童话世界。)教师乘机将画有6种动物进行“百米”竞赛的课件播放出来:活泼可爱的小兔、小猴、大象、梅花鹿……将小朋友吸引住了。这时教师让小朋友数数看有几只动物在比赛?(6只)他们的总共有几个?(6)谁是在第一?(小猴)谁是第六?(大象)教师接着说,小猴又机灵又努力,跑在第一,而大象呢?本来可以跑得很快,可她看到有好多观众,东瞧瞧西看看,分散了精力,结果落到了最后。继续引导学生观看画面,谁是第三?(小兔)谁是第四?(长颈鹿)看!长颈鹿象就要追上小兔了,长颈鹿代表队的队员正在给他加油呢!老师接着出示一组长颈鹿图(6只长颈鹿)转入下个环节。请学生将6只长颈鹿圈起来,然后从左到右数,给第6只大象涂上颜色,说明6只和第6只不一样。以上过程将图像效果与音响效果结合起来,符合学生的学习水平和年龄特点,把枯燥的数学问题趣味化,把教师和学生设计入课堂情境中,让学生感受到自己是其中的一员,这样既完成了训练了思维,教学任务,又给学生以美的熏陶。
4.2重视加强教师自身技能培训 充分运用网上学习资源
师资力量是学校发展,教育改革重要基础,只有拥有高素质教师团队,学校教学质量才能得到提高,教育改革才会得以顺利推行[4]。在信息技术与小学数学整合过程中,不只是单方面要求学生能够充分学习课堂内容,另一方面老师更加需要学习新技术、新技能,来提高使用多媒体信息系统方面的能力,因为这个一个良好课堂氛围是需要老师与学生共同完成,而且小学数学教学内容比较广泛,为了更好促进学生学习积极性,将学生学习的内容整理,达到系统化、全面化要求,并且能够将网上教学资源、教学内容进行整理优化,提取其中精华部分,提供给学生最有用的学习资源,从而提高学生数学学习成绩、学习效率,达到教学目的。对于教师来说必须要熟练运用信息技术,积极探索信息技术与数学教学整合的规律,应用现代信息技术组织课堂教学,有利于更新教学观念,在课堂中把学生看作学习的主体,教学内容要充分体现了学生在教学中主体地位;改革数学课堂传统教学方式和落后教学方法,激发学生学习数学内容潜能,有利于课堂教学质量的提高[5]。所以对于老师来说提高自身能力,提高自身职业素质来适应教学改革是十分必要的。
五、结语
小学数学与信息技术的整合,以它独特创新模式为小学数学教学提供新式教育环境和学习工具,对教学水平提高有极大帮助。新课程改革要求激发学生学习积极性,提高学生自主学习能力,小学数学与信息技术结合对于教育发展是至关重要,在教学过程中如果能够将信息系统技术与其合理结合,可以很大程度提高课堂学习效率[6]。因此得到国家重视,是教育改革中至关重要一部分,是提高我国教育水平,促进我国教育事业发展必经环节。小学数学与信息技术的整合,通过教学方式创新,对学生学习起到促进作用,小学数学会得到真正意义上的发展。
【参考文献】
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