小学英语教育叙事
----学生要学会自主性学习
(一)生为主体,做到“双自主”
学生通过已学单词、对话,依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学,将学英语融入在日常生活之中,由学生自发的想学,自主的学习,自主的发展自身综合运用语言的能力,真正成为学习的主体,在开放的学习模式中探索与实践,同时做到创新与发展。
以合作小组为基本单位选择学习内容,制定学习目标,参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励,实现生生互动,使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者,从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。
放手让学生自主学习、自主发展。把每课教学内容进行有机切割,由学习小组自主选择学习内容,再通过课外自主探索学习,以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。
我让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色,通过表演,借助动作、姿势和表情,利用模型、玩具、图表、简笔画,利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景,以提高学生参与操练的积极性。
(二)开放式的教学模式
常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的,因此,要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境,拓宽学生学习语言的空间。我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语;本子上的英语;奥运会上的英语;商店的英文名等,用手中的彩色笔设计到本子上积累起来,并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学,扩大学生的英语知识面和词汇量。
在对话教学中,适当增加一些比较实用英语日常口语的内容,例如: "Can you help me ? "Good lucky!" "Best wishes for you!" "I’m sorry!"……等等在生活实际中渗透它,同时将教材进行拓展、延伸, 以方便学生交流应用。
教师在教学中要面向全体学生,鼓励学生在要相信自己,多说,多练。教师要充分利用课本,要学会用课本,在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。