摘要：随着教育技术的发展，学校教育教学方式方法手段等都在不断地创新，在教学过程中，要根据教学内容、学生实际适当采用合适的教学方法，优化课堂教学过程，按照新的课程标准施教，树立新的教学观，把握好小学语文阅读课堂教学，切实提高阅读课堂教学效果。
关键词：优化 课堂教学 情境 多媒体技术
随着教育技术的发展，学校教育教学方式方法手段等都在不断地创新，作为一名教师不能再是以前那种三尺讲台，一块黑板、一支粉笔书写春秋的时代，课堂教学形式、方法上要有所创新，一方面提升自己的业务知识能力，另一方面更重要的是为学生能更好地获得新的知识。
在现代教学过程中，无论是教学方法方式还是教学手段，为了能让学生能较快地接受新知识，教师们总是使出浑身数解，充分调动学生学习的积极性，主动性，让学生跟着教师的思路一直处在亢奋之中，殊不知这么做一方面教师教的累，学生也学的累，其效果未必就好。特别是阅读教学课堂，语文教师真的是想尽各种方法来提高课堂教学效果。根据教学实践，一堂好的阅读教学课堂，不是越多的教学方法越好，也不是越多的形式越好，而是要根据每一节课的内容，学生实际情况采用适当的教学方法方式，以达到使用简单明了的教学方法方式，优化教学过程，提高学生接受新的知识面，达到最好的教学效果。下面就如何有效地进行阅读教学，优化课堂教学，谈谈我的想法。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这句话告诉我们，无论哪一节课，要想学生能很快进入到课堂教学中来，每一节课的上课伊始是一个非常重要的环节，也可以说每一节课的开始是一节课成败的关键，因此，阅读课教学，首先要创设情境，激发学生学习兴趣，把学生的眼球吸引到课堂上来，激发学生学习的兴趣。而作为每一节课的导入部分，创设情境的方式有很多，根据教学内容设定情境，如可以猜字谜、听歌曲、观看与课文相关资料的图片、小故事导入等等。这些恰当的生动的美的情境总能充分激起学生语文学习的热情，总能让语文学习事半功倍。当然，作为阅读教学的导入，选择最合适的方式之一即可，不能为导入而采用多种方法，不能因激发学生的学习兴趣而适得其反。如在教《为中华之崛起而读书》这一课时，教者采取了很好的课前导入的方式，即利用拆字的形式猜成语，这一猜，充分调动了学生学习的兴趣，同时也检验了学生的语文积累，在通过多个猜成语中，老师话锋一转，要想能更好地猜中这些成语，应该要怎么样？自然而然引到“读书”上来，教师随即出示“读书”二字，接着教师提出为什么而读书？而本文课题是为什么而读书？导入非常自然，而且紧紧抓住了学生学习的兴趣，极大地提高了本节课的课堂效果。良好的开端是成功的一半，，在老师有效的指引下，《为中华之崛起而读书》这节课的教学取得了很好的成功，这也就告诉我们，一个新颖的导入，可以为一节好的课堂奠定良好的基础。
《语文课程标准》指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”因此，阅读教学中一定要注重朗读，在课堂上要让学生能很好地理解文章所要表达的含义，理解文章所要表达的思想感情，要多读、反复读；采取范读、引读、学生个人读、小组合作读等方式，在各种形式的读中理解文章内容。如在教《为中华之崛起而读书》一文中洋人、巡警、围观群众所说的话，体会各人物特点时，可以采取分角色朗读，表演读，让学生至于情境之中，这样学生能直观地理解当时每个人的心理活动，更好地理解课文内容。再如在教《穷人》一课时，特别是当渔夫打鱼回家，桑娜告诉渔夫隔壁西蒙死了，两个孩子没人照顾的片段时，此时桑娜内心那种忐忑不安的心情和渔夫叫桑娜去把两个孩子抱回家时那种矛盾的心情时，可以采用教师范读、学生个人读、分角色朗读，读出当时两人各自不同的心情，在不同种读的方式中，学生在不知不觉中慢慢就体会了桑娜和渔夫那种乐于助人的高尚品质。因此，在课堂教学中应让学生多读，用心用意地读，在读中积累，在读中记忆，在读中感悟，从而达到读而不教却能真正理解文章之深意。
如果说多读、熟读课文是学生理解课文的基础，运用适当的现代教学技术手段进行阅读教学，这样能为阅读课堂提供较好的使用性，而且简化了诸多说教的过程，使文本的情境通过录像、电影、动画等形象生动的形式直接展示出来，这样最大可能激起他们极大的热情。动听的语言，直观的画面让学生有身临其境之感，恰当地运用多媒体动画，在语文学习中让人有如虎添翼之感。如在教学《猴王出世》这篇课文时，首先就利用了多媒体为学生播放了《西游记》第一回，生动的影视画面一下子就锁住了学生的视线，让学生能身临其境地感受到当时的场面。在阅读教学中，很多问题学生都能迎刃而解，课堂教学收到了良好的教学效果。又如《观潮》这课篇课文，教师可配合雄壮的音乐，使学生更加容易感受到潮来时千军万马之势的情景；多媒体的使用，大大增强了作品的感染力，使学生与作品产生共鸣，形成心灵上的沟通，感受作品的美。
课堂教学方法方式形式多样，但在运用过程中要根据教学内容、学生实际、课堂实效等适当采用合适的教学方法进行有效的教学，不能在一堂课中变换不同的教学方法方式，让学生有些应接不暇，这样的课看上去热闹、生动、但学生们未必就能真正地学到新的知识。因此，在教师们想尽办法采取各种手段和方法进行教学时，要优化课堂教学过程，创新教学方法，按照新的课程标准施教，树立新的教学观，把握好小学语文阅读课堂教学，切实提高阅读课堂教学效果。
参考文献：
【1】《小学语文课程标准》（2011版）
【2】苏赫姆林斯基《给教师的一百条建议》
