基于信息技术的小学英语分层教学探究

摘 要：随着科技的进步，信息技术的发展，在教学模式中结合信息技术来进行教学活动的开展，更好的提高了课堂教学效率。将分层教学应用到小学英语课堂教学中更好的激发了学生的学习兴趣，老师通过采用科学、有效的方法，从教学目标、教学策略、课堂提问与练习以及学习评价等方面对学生进行分层教学，在分层教学的实施过程中利用信息技术的优势，从而在信息技术和分层教学优势互补的情况下，更好的提高小学英语的教学质量。下面本文分析了基于信息技术的小学英语分层教学的优势以及相关教学的策略探究。

关键词：信息技术  小学英语  分层教学

一、基于信息技术的小学英语分层教学的优势

小学英语教学通过分层教学的形式针对学生的个性化特点进行计划的制定以及教学内容的开展，对不同层次的学生进行针对性的指导，结合信息技术的优势，给学生自主学习和自主探究的机会，促使不同层次的学生在原有的知识基础上获得进一步的发展，并且通过利用信息技术对学生进行合理的分层，以完善学习模式，对课堂教学内容进行分层来更好的优化教学模式等等。下面具体分析了基于信息技术的小学英语分层教学的优势。

1.激发学生的学习兴趣

小学英语是学生学习最初始的阶段，而且正是由于初始学习的阶段，英语单词的背诵，英语对话文章的理解等等，学习的内容广泛，学生也容易记不住和记混。这就导致学生对于英语的兴趣十分低下。纵然有这种情况的时常发生，但是也不可忽视的是只有小学英语教学和学习打好基础了，才能够给学生以后更深层次的英语学习提供更好的技巧和经验。通过信息技术对学生施行分层教学，分层教学的应用增强了学生在课堂上的主体地位，通过老师对不同层次学生的引导，让学生能够对英语学习不断的有小目标，并且通过信息技术来进行评价反馈的及时收集，更好的让学生能够将自己的学习进度和学习中遇到的问题进行总结和老师进行商量，老师通过信息技术进行及时的答复，再加上信息技术将英语知识化抽象为具体，给学生展示生动有趣的教学场景。接下来老师再对不同层次学生的学习情况进行指导和改进，教学过程中和学生学习进度进行无缝衔接，让学生在不断的训练引领下，拥有对英语学习的兴趣，调动学生课堂参与的积极性。

2.培养学生的探究能力

小学生由于刚进入知识学习应用的阶段，很多良好的品质能力还没有完善好，这就导致，老师在教学的时候，学生一昧的听从老师的思路，不愿意自己动手，不愿意自己动脑缺乏去发现去探究的主动学习的能力，从而让小学英语课堂教学效率十分低下，老师讲了很多次的知识，学生就是理解不了，老师一遍又一遍强调的知识点学生记不住，总觉得听过，但是知其然却不知其所以然。在新课改下新的教学模式，让学生通过老师给不同层次的学生提出的问题和提示，让学生自己利用信息技术进行知识的搜集学习和探究，让学生自己体验搜寻知识、获得知识的过程，然后再结合老师的讲解进行思考，学生自己先有了观点和认识 ，然后对老师的想法就可以有自己的认识，一次有思考的认识胜过千百个随波逐流的固定想法的记忆。并且通过学生和老师的共同探究和交流，也能够更好的提高学生的创新能力，提高学生的英语核心素养。

3.拓展学生的学习思维

现代教学如果仅仅是局限在教材知识上，学生对于知识的理解便十分局限。传统的英语教学模式，没有很多方便的途径让学生接触到更多的课外知识，这也就导致学生的学习思维比较局限。但是在基于信息技术的小学英语分层教学，老师可以通过信息技术获得更多的教学方法，更好的继续宁小学英语课堂教学内容的开展，活跃课堂氛围。学生可以借助信息技术的便利性来进行更多课外知识的获得，通过信息技术将抽象的英语知识具体生动的展示给学生，再加上学生进行相关知识资料的学习拓展，在小组内进行分享交流，在长时间的积累下可以让学生学习到除了教材知识以外更多的学习内容，学生遇见搜集积累总结的知识多了，也就可以渐渐掌握学习的技巧，能够在英语学习的时候事半功倍，老师在讲课的时候也能够相对比较轻松，给学生讲述更多的知识 ，进而培养学生的创新能力，更好的拓展学生的英语学习思维。

二、基于信息技术的小学英语分层教学的策略探究

信息技术在小学英语教学中的应用发挥了很高效的优势，分层教学在小学英语教学中提供了针对性的指导，信息技术和分层教学模式的有效结合，更好的方便了老师教学，促进了学生的有效学习。但是在两者进行结合实施的时候需要运用恰当的策略，更好的将两者的优势更好的发挥。下面是基于信息技术的小学英语分层教学的具体策略探究。

1. 明确分配分层教学的层次

教学模式在小学英语教学中的应用首先最重要的是明确教学模式的实施方式，明白分层教学是需要怎样的分层，是需要按照学习好坏进行分层，还是按我学生的积极程度进行分层，或者是根据教育目标对象的问题进行分层等等，这是一个需要在教学活动开展之前就需要明确的问题。不能够模模糊糊就去将分层应用到学生的学习生活当中来，这样不仅仅让学生的思想会转移，而且也很容易导致分层教学的不公，引起同学的不满意见。所以利用信息技术进行小学英语分层教学的开展就需要针对教学内容，明确分层教学的分层层次。例如人教版六年级英语教材中“Then and now”一课，对话中提到Yifan's father weren't big then, because he didn't like PE等等内容，包括下面对学校then and now的描述，这些内容表达出来比较复杂，容易出错，此时分层教学的分层对象就可以根据学生对词汇的掌握能力，对词汇知道多的可以分为一个层次，他们可以对教材内容进行拓展，进行网上相关内容的搜集，然后理解文章的内容。相对词汇能力比较弱的可以根据老师的指导和要求进行浅层次的学习，然后逐渐的跟进自己的词汇量，实现针对性的分层次教学。

2.加强生活在教学中的应用

在学校学习的知识虽然是理论，但是这些知识的学习最终都离不开实际生活的应用，也恰恰是因为需要在生活中应用，所以才进行知识的学习。同理如此，在基于信息技术的前提下进行小学英语的分层教学的内容也不能失去生活知识的介入。通过加强生活化的知识在小学英语教学的应用，更好的激发学生英语学习的兴趣。例如人教版小学英语教材中“weather”这一课，像教材中“What's the weather like in London?”它的回答是“It's rainy”等等，面对天气可以有很多种询问和回答，同时天气这个词是生活中常用的词语，而且问天气怎么样也是生活中常见的对话，此时本课在进行分层教学的时候就可以结合生活的应用进行生活对话的交流，让不同层次的学生进行不同类别的询问，先利用多媒体音频给学生展示教材具体的例子，让学生进行举一反三的对话拓展，结合学生生活的常识，让学生能够有兴趣参与到对话活动当中来，活跃课堂教育氛围。

3.创设有效的信息技术场景

利用信息技术的先进性，就可以给不同层次的学生制定不同的学习计划，老师也可以进行有针对性的指导。在信息技术进行教学方面，可以利用信息技术创设有效的英语教学场景，通过场景的创设，可以更好的增强学生对英语知识的理解创新。更好的拓展学生的学习思维，促进学生创新能力的培养。例如人教版小学英语教材中“What time is it?”一课，本文在进行分层次教学的时候可能教学效果不太明显，此时就可以创设有效的多媒体视频场景。像文章中内容“It's 12 o'clock  IT's time for lunch.”等等，学生可能在进行时间表达的时候容易记混，句式表达容易出错记不住，此时就可以进行分层教学，通过多媒体播放视频给学生展示具体场景的办法让学生在轻松观看视频的同时，能够理解例子相应时间询问和表达的句子，增强学生对英语句型表达的理解，更好的提高学生的创新应用能力。

三、总结

综上所述，分层教学使得小学英语教学实现了有效的教育公平，再结合通过信息技术，对教学资源以及课程信息进行及时有效的收集和整理，并且提供了反馈的便利性，进而让小学英语分层教学得以直观化，最终让不同层次的学生对英语学习内容都有更加深刻的理解和认识，更好的提高学生小学英语的核心素养，提高教学质量。

参考文献：

[1]饶从莉；信息技术环境下小学英语分层教学初探；中国校外教育；2013年

[2]杜长艳；小学英语教学中分层教学法的应用探索；中国校外教育；2019年