探寻phonics在词汇教学中的实践与拓展
作者:储甜
摘 要:Phonics的意思是“自然拼读法”,它是根据英文字母(组合)在单词里的发音规律,把这个单词读出来的方法。即从“字母发音-(字母组合)-单词-短句-文本”的学习规律逐步学习,让娃娃们理解并掌握“自然拼读”法的规律,培养孩子良好的英语语感,打好英语词汇学习的基础。
关键词:Phoinics;拼读方法;拼读法则;拼读原则
自然拼读法是英语词汇学习的基础,它可以解决70%的单词拼写。例如,我教三年级教学过程中就开始有意识地渗透自然拼读法,从字母到字母组合,从字母组合到拼读单词,从单音节到多音节,深入浅出地让娃娃们在自然拼读法的过程中积累语音知识与拼读技能,娃娃们能够从单词中拼读字母的发音规律,最后能够熟练做到见词能读;娃娃们了解英语字母(组合)和读音之间的关系,掌握这些规律就可以正确朗读单词、更好的记住单词拼写,做到听到单词读音就能正确书写,在学习这些规律的过程中,促进学生的语言技能更好的发展。
一、字母教学
字母音教学是自然拼读法的开端和基础,它对自然拼读教学的顺利实施有着至关重要的作用。PEP英语人教版三年级中的语音教学 Let’s spell.部分就是从5个元音字母发音开始教学的,PEP教材从三年级上册开始26个英文字母的学习,并且将字母发音的学习通过每单元的Let’s spell 呈现。
(一)字母名教学
自然拼读法专家Blevins(布莱文斯)认为:自然拼读法主要是帮助学生发现在字母(组合)与其发音之间的关系,并正确建立两者之间的对应关系,扎实的字母读音基本功是学好自然拼读的基础和关键。因此,教师在教学英语字母时,利用教材把字母名、字母形、字母音和以该字母音为起始音的单词一起呈现给娃娃们。例如,我在教PEP人教版小学英语三年级上册字母的字Cc母名是/ci:/,字母音是/c/,同时教学以开头的单词cup,并串编歌谣Cc,Cc,/c/,/c/,cup.
(二)字母音教学
字母发音的教学,我通过学唱《A is for apple》这首儿歌学习字母音,把生活中的常用单词融入其中,富有趣味性,并且要求学生人人会唱,不仅能帮助学生熟识字母,对于语音的学习也很有帮助。例如:
A is for apple,[ae],[ae],apple;
B is for ball, [b],[b],ball;
C is for cat,[k],[k],cat;
D is for dog,[d],[d],dog;
二、拼读方法和拼读法则的学习
如何拼读,拼读的方法是自然拼读法学习的关键,它直接决定着拼读教学的成败。自然拼读的三大要素是:字母或字母组合的形、字母或字母组合的音、拼读。
(一)单音节词的拼读
教师在教授新单词的时候,引导学生自己尝试从左到右进行自然拼读。例如:h-o-t→hot,e-g-g→egg,a-n-t→ant,教师先读每个字母的发音,娃娃们跟读后再进行听音模仿和自读。如果娃娃们在此过程中某些字母或者单词不会发音,那么教师可以呈现含有该音素的、已经学过的单词,让娃娃们自己温故而知新,引领他们迁移发音规律,举一反三,最终让娃娃们勇敢尝试,内化字母(组合)发音规律。
(二)多音节词的拼读
多音节单词的拼读是在单音节单词拼读的基础上循序渐进而来,教师在给三、四年级的娃娃们教授多音节单词时,可以先将单词进行拆分呈现,然后按照音节拼读;教师在给五、六年级娃娃们教学单词时,可以先让他们划分音节,找出字母(组合)的发音,尝试多音节单词的自然拼读,然后教师再根据音节带读,并做出细致的发音引领。例如,教师在教学PEP小学英语四年级上册Unit2 Part B Let’s learn中的两个多音节词candy和note时,把这两个词的读音进行了拆分呈现,娃娃们进行了两次单音节自然拼读,然后把两个单音合并拼读:p-an→pan,can-ny→canny;c-u-te→cute。
(三)元音字母组合发音规律
Phonics可以帮助娃娃们获得字母(组合)音与形相对应的规律和认读能力,由于小学生年龄小,他们对字母组合的读音,尤其是一形多音、多形一音把握不够好,但他们知道汉语拼音有整体认读音节。因此,我们可以直接将字母组合作为整体认读音节交给娃娃们,也可以结合教材Sound time板块学习Phonics。
1.元音字母组合发音规律:
A.元音字母组合a族
B.元音字母组合e族
C.元音字母组合i族
D.元音字母组合o族
E.元音字母组合u族
2.辅音字母组合发音规律:
A.一对一
B.一对多
三、自然拼读教学遵循的原则
(一)趣味性原则
死记硬背的拼读单词是非常单调枯燥的学习行为,随着娃娃们年级的增高和词汇量的加大,他们会感到英语单词千变万化,不易记住。因此,教师可以设计任务型活动(游戏)、朗朗上口的chant、旋律优美的songs,帮助学生巩固字母(组合)发音,从而很好地熟悉发音规律、熟背四会词汇。例如,我通常设计听句子,在选项中找到你所听到的单词,不仅仅是听到单词的读音,还寓词于句,理解句子的含义,促进掌握娃娃们词汇学习要做到词不离句;我还设计听音写单词,根据字母(组合)发音规则,小组比赛等方式,看看哪一个小组写的准确率最高。
(二)差异性原则
学生的英语学习能力不尽相同,英语水平也是参差不齐,本地的娃娃们都是从三年级开始刚学习英语,有的学生感悟性不足,对英语有畏难情绪;有的娃娃们对于前面学习的单词,很容易就会忘记。因此,不能急于求成,要找到合适的方法与娃娃们一起拼读,鼓励娃娃们大声朗读,多听多写,待学生能拼读出个别单词时,及时给与肯定和表扬,让学他们体会拼读带来的愉悦感。例如,我教三年级娃娃们的时候,我与他们一起拼读,鼓励他们不要怕出错,尽管张嘴朗读,根据娃娃们朗读反馈的情况,有效分层,积极教学,并及时给与肯定和表扬,让所有学娃娃们都参与进来,让他们体会成功的乐趣,增加学习积极性和学习热情。
(三)自主性原则
美国斯坦福大学教授曾经做过实验,他们用专业的电脑软件分析字母与音位的对应关系,分析结果显示有70%的字母(组合)与读音是相互对应的。当娃娃们正确朗读出这个单词时,说明娃娃们掌握了字母(组合)在单词中的发音规律,教师可以顺势而为,进一步引导娃娃们,利用这种拼读规律,去拼读更多复杂的单词、多音节的单词,而不仅仅局限于常见的单词。这样娃娃们不断从简单到复杂、由易到难,循序渐进,并由此过程中,教师注意分层教学的策略,讲述自然拼读法的规律和精髓不断使学生内化。例如,我教cat时候,我会在PPT设计bag,dad,hand几个单词,鼓娃娃们生根据拼读规律大胆拼读其他单词,让娃娃们体验自主拼读带来的成就感。当娃娃们对拼读产生兴趣之后,我就设计一些任务来检测娃娃们的拼读水平,分小组进行PK,最后,获胜组将得到奖励。
四、自然拼读法应用于英语词汇教学的策略
(一)学习字母(组合)音形对应规则,创设字母与字母之间的关联
英语作为国际上的通用语言,是以交际性为根本性质的语言,单词的发音取决于字母(组合)、音素之间可遵循的规律,学习到了这些规律也就掌握了自然拼读的方法和精髓,但是英语中的字母(组合)和音素之间不完全是相互对应的关系,不同的单词是由不同数量的音节或因素构成,对单词的不同因素进行重组、划分或改变,就可以变成另外一个新的单词,通过对话交流、实践运用,不断促使娃娃们语言能力的形成,在单词学习时,可以通过单词的形或者读音来书写、建构新的单词。
(二)利用绘本阅读、图文结合,引发词汇学习风暴
在激活儿童的因素意识后,教师可以通过绘本阅读的方式,把绘本故事引进课堂,循序渐进地帮助儿童认读单词,扩充词汇量,帮助娃娃们从学习语音到理解文本的意义,最终实现思想上的互联互通。
在教学儿童阅读的过程中,通常情况下会经历三个阶段:第一阶段,通过绘本丰富的图画引导娃娃们接触英语词汇,运用自然拼读法拼读简单的绘本故事;第二阶段,鼓励娃娃们阅读词汇量较大的绘本故事,使他们掌握更多的词汇;第三阶段,拓展绘本阅读活动,进行绘本故事表演、阅读比赛,利用自然拼读帮助学生理解并灵活运用拼读规则,扩充娃娃们英语词汇量,使其实现自主阅读。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需求特别强烈。”当娃娃们掌握了Phonics,看到一个单词,就可以根据字母及字母组合,运用单词里的发音规律,真正从Learn to read走向了Read to learn。
自然拼读是从听说到读写的纽带、是跨越的桥梁,更是是英语读写跨越式进步的有效方法。它是遵循从“字母发音-(字母组合)-单词-短句-文本”的学习规律,它的核心是建立字母与语音之间的对应关系,做到看见单词能脱口读音,听到发音能正确书写,一定程度上体现英语学科核心素养所提倡的语言综合运用能力,只要我们合理地、有针对性实施自然拼读法教学,不仅可以提高娃娃们的英语学习兴趣,而且还能够丰富教师的英语教学方法,特别在词汇教学中,运用phonics教学法是值得的教师去实践和拓展的。
参考文献
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