浅析农村小学低年级识字教学方法
余高霞
(安徽省宿松县高岭乡中心小学 1125578430@)
摘 要: 学习汉语言的基础是汉字,中国汉字数量多,没有一定的方法去学习,很难达到语言学习的标准。笔者结合自己的教学实践,从激发识字兴趣、指导识字方法、巩固识字效果三个方面进行阐述,达到提高学生自主识字能力的效果。
关键词:识字,兴趣,方法,效果
引 言:引导学生自主识字,提升学生自主识字能力是现代语文自主学习的基本策略。学生自主识字能力的培养对学习语言、提升自主学习能力至关重要。
正 文:
学习汉语言的基础是汉字,中国汉字数量多,没有一定的方法去学习,很难达到语言学习的标准。如何有效地提高农村小学生的自己独立学汉字的能力,掌握识字方法,提升识字技巧,给自己人生的汉语言学习打下好的基础。这需要我们语文教师既要深刻剖析祖国语言文字的特点,又要把握小学生的年龄特点,更要结合不同学生的学习特点,认真梳理小学语文教学的独特的方面,采用有效的方法去指导孩子们认真识字,学会识字,掌握方法,形成自己的个人能力,为自己今后的学习打下较好的学习基础。
一、充分激发兴趣,在兴趣中产生感情
农村小学大多是留守儿童,他们从小缺乏父母的正确学习引导,接受的是临时监护人的溺爱,久而久之,他们对学习缺乏兴趣,尤其是枯燥无味的识字学习活动。如何调动农村小学孩子的识字兴趣?怎么做才能达到自己满意的教学效果呢?这就要老师们抓住学生实际学习水平选择比较合适的方法来启发学生对老师、对识字的喜爱。平时教学中我常用的方法如下:
1.采用课堂游戏识字方法
小学生的年龄结构特点告诉我,游戏的欢迎率肯定是百分之百,尤其是小学低年级学生更是如此。游戏活动能激发孩子们的潜在内动力,能调动孩子们把注意力集中到某一点上来以专注于某一件事或某一项活动。根据儿童心理学理论,结合农村孩子的实际特点,我在识字教学中主要采用看图识字、形近字辨析专家会、给生字宝宝安家等游戏识字方法。每一次生字教学交叉使用不同的游戏方法,学生学习兴趣得到了调动,游戏中充满趣味,趣味中蕴藏着创新与思考。浓浓的笑声与欢呼声中自然让孩子们轻松学会识字的方法,效果肯定比机械学习要好得多了。
2.采用课堂实物演示法
实物演示的方法对小学低年级孩子来说应该是比较受欢迎的,这里面趣味性大,孩子喜好,尤其是在教一二年级的时候更是如此。因为这种方法比较生动形象,孩子比较感兴趣,又比较接农村的地气。比方:一头大一头小,细(小)的部分就是“尖”。这样的例子不计其数,孩子们更是朗朗上口。
3.利用好现代教育技术设施与手段
乡村学校近几年基础设施有较大的改善,各级政府部门越来越重视和发展农村基础教育,硬件投入累计起来越来越多,越来越丰富。近几年以来,农村学校的班班通设备、计算机教室、各个功能室等相继建起来,农村家庭条件较以前也有更大的改善,多媒体设备走进了农村孩子的家庭。如何利用好这些先进的信息技术使之高效服务于农村课堂教学,这是笔者这几年一直探究的课题。农村学校近些年教学条件变化较大,加上上级主管部门加大了对教师应用能力的培训,使得现代信息技术设备在农村小学得到了一定的推广。我们在学习使用的同时加快使用步伐,在教学中认真用好设备,尤其是在识字中的应用。另外,我们通过青年教师带动年长教师,使现代技术设备的使用面拓宽,几年下来,学校的语文老师尝到了在识字教学中用班班通设备的甜头,教学效果肯定比以前要好多了。
二、结合汉字特点,科学指导识字方法
我们语文老师如果一味地在识字教学中“为让学生生字而教学生字”,恐怕不能够促进学生语文能力的进步,因为这样的汉字学习没有让学生掌握学习的方法。中国的汉字发展历史有好几千年了,其积淀的文华底蕴自然是丰厚的,自然就形成了世界其他语言所不能比拟的独特结构特点。为了让学生掌握基本的识字方法,我的具体做法如下:
1.指导正确拼读汉语拼音。
这是识字最基本最常用的方法。 这种识字拼读的方法虽然很传统,但是在某种程度上比较直观地读出了汉字的拼音,特别是小学生中学习暂时滞后的学困生更是有效。
2.指导学生结合汉字形义特点自主识字。
我在上课或指导课外阅读时,学生要是遇到不认识的字,我让孩子们立即看汉语拼音,辨识字形,再通过一些不眨眼的原始方法指导学生识字。比如利用会意字会意法。 如“二木林,三木森;二人从,三人众”。又如“宝”,宝盖下面一块玉,当然是宝贝;“册”,用手分物,从中册开。这样,学生很快就学会了老师教的法子。再比如编顺口溜的方法和其他土方法巧识字。 这些土方法多数是老教师传授的,很实用,对我的语文教学帮助很大,我不得不写入本文之中。
3.在语言文字训练中凸显识字方法
汉字离不开一定的语言环境,识字必须与语言文字训练相结合。我经常利用上课或阅读的机会,如果遇到生字,我的做法很简单,就是让学生读课文,读带生字的语句,结合语句的意思来学习生字,甚至学会读音辨析字形的同时初步知道汉字的意思。如“三顾茅庐”的理解,学生一时三刻还不清楚,为了弄清这个词语的意思,首先要知道其中“顾”的含义,我带领学生阅读课文,通过读课文的方法理解了“顾”就是拜访的意思,而不是我们常说的照料、照顾的意思。这样的识字方法在小学中高年级的教学中用的比较多,有助于提高学生的识字能力与运用语言的能力,能够给学生的学习带来一定的帮助,巧法得当,水到渠成。
4.引导学生在语言积累中识字。
结合教学内容进行多维度识字,加强在语言积累中加大识字的维度。通常的一些做法是让孩子们天天去积累好词好句,促进学生主动去学习语言,丰富自己的识字量积累,慢慢地熟能生巧,自然而然就掌握了较多的识字方法。
5.提倡学生用自主创新的方法来识字。
学生在平时的学习过程中依据自身年龄特点,他们对老师教给的学习方法进行模仿。这要我们老师站在比较高的教学高度去看,为孩子的长远学习语言考虑,鼓励孩子有自己的创新,大胆说自己的发现,一旦他们被老师肯定,他们会真的爱上我们这些老师,爱上语文学习。有时,他们的方法还让教师眼前一亮,豁然开朗。
三、勤于巩固练习,提高学生识字效果
采用什么样的方法才能让学生学习生字时能牢牢记住已学的生字呢?我认为,教师应该把巩固识字效果放在教学的重要位置,只有把好巩固练习关,才能使学生不忘记所学习的生字,从而提高识字教学效率。
1.辨析字形相同或相似的汉字,发现其中的异同,以巩固识字效果。
在平时教学生学生字与识记生字的时候,我们语文老师总是能结合汉字的某一特点来加强对已经学过的生字进行巩固。例如,在汉字大家庭里有许多形近字,容易弄错或相互混淆,着实令人头疼。如教学这几个形近字的时候(如:辩、辨)”我让学生记住——狡辩必须用什么?用自己说的话即语言( 讠)来辩,辫子长了用什么来扎?必须用丝带( 纟)来绞。这样通俗易懂的顺口溜让孩子们能直观地识记这些形近字的特点,在应用时也就不混淆它们了。这样的方法在课堂上用得很普遍,尤其是对形近字的辨析效果更好。
2.根据汉字的偏旁繁衍新字的方法巩固识字效果。
随着新课程标准的全面推进与实施,老师们对低年级识字量的增多感到比较麻烦,主要怕学生难接受太多的生字,导致学生学习产生混淆与辨别不清,给学习带来不必要的阻力。结合近几年识字教学的实际探究,我发现利用偏旁来繁衍新的汉字的方法能比较好地识记汉字与巩固汉字。例如在教学中,我出示“口字旁”让学生写出含此偏旁的汉字,学生随即就能写出“喝、喊、吐、国、回”等汉字。在识字巩固学习阶段如此训练,加大了训练的强度,拓展了识字数量,为进入中高年级语文学习与课外阅读打下了比较牢的基础。
3.以错改错,即利用自己的错别字巩固识字效果
小学生学语文写汉字的时候出现写错别字是常有的事,这似乎是所有学生的一个通病。作为一名语文教师,我一直在思考如何解决这一问题。这些年来,我把语文教学中识字教学与错别字修改有机整合起来,通过让学生找错别字错误原因的方法增强学生对错别字的印象。有时我利用多媒体设备出示学生的错别字,把学生错误的地方标上颜色,让学生记住错别字,虽然这个方法比较机械与原始,但对于农村孩子来说还是比较适合的。
汉字的识记水平和运用汉语言的能力决定了今后语言学习的深度与高度,必须引起我们语文老师们的高度重视。以上所谈到的几点粗略的识字教学做法是笔者个人从教以来的一些方法积累,虽然没有先进的教育理念做支撑,但对于在乡村小学工作的教师来说应该会产生共鸣。我将继续探索小学语文识字教学策略,通过激发学生的兴趣,指导学生多维度的方法,以巩固识字效果,努力是识字教学方法更加简洁,更加受学生欢迎。
参考文献:
[1]《新中国识字教学研究》 冷长燕 2008-05-01
[2]《新课程改革与识字教学》 符丽叶 2007-06-02
[3]《字理识字基础》李元生 新华出版社 1994-01-2
[4]《我国识字教学的主要流派与启迪》 袁学军 1992-09-27