注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意”是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。“注意”是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。

在儿童心理学上，注意是一种心理现象，通常称为“专心”。注意包括两个重要的方面，一个是指向，一个是集中。所谓“指向”，是说心理活动在每一瞬间内有选择地反映一定的事物。所谓“集中”，是指被指向的事物在人脑中能得到最清晰、最完全的反映。当幼儿专心听故事、看木偶戏、看小人书时，对故事、木偶戏、小人书的内容感知得非常清楚，而对周围人们的说话、活动听而不闻，视而不见，这就是注意的表现。

注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。幼儿的注意发展特征以无意注意占优势，有意注意正处于逐步形成阶段，所以注意的稳定性差、范围小。幼儿的注意力受年龄特点的制约。幼儿心理学证明“小班幼儿注意力只能集中3-5分钟；中班幼儿只能集中10分钟左右；大班幼儿能集中10-15分钟”。

提高幼儿课堂注意力是提高课堂教学效果，培养幼儿良好品质的重要保障。如何培养幼儿的课堂注意力呢？我认为有以下几点：

一、培养幼儿的自律意识

自律的意思就是自我约束，自律意识当然就是指自我约束能力了。幼儿的心智还不成熟，大脑还处在发育期，自然谈不上有自律意识，所以需要慢慢培养。培养幼儿自律意识需要一定的技巧和手段，切记空洞的说教和严厉的惩罚。

我们班有个小朋友，他年龄相对偏小，个子却比较大，有轻度肥胖，整天傻乎乎乐呵呵的。由于是从小班直接跳级过来的，开始来我们班时他好像什么都不懂，老师上课他在下面玩玩具，老师讲故事他在下面说话，老师教写字他就在下面撕本子、转笔（由于是大班下学期，我们的孩子开始练习握笔写简单的字。基本上一节课一个本子一支笔就没了，家长天天给他买本子和笔。）我们都开玩笑说，这孩子除了吃饭啥都不会。孩子奶奶天天唉声叹气地跟我说：“老师，你一定要教他学会握笔写字啊！”听到孩子奶奶的请求，我深感问心有愧，因为这本来就是我的职责呀。于是，我决定采取措施。最初，有小朋友告状时，我就忍不住批评他，可是这孩子“皮厚的很”，对于我的批评他毫不在意，最多拿着笔做做样子，我一走开，他又自顾自地玩起来，我实在是拿他没辙了。发现硬的不行，我就想要不试试软的吧。于是有一天写字时我走到他旁边，轻轻地对他说：“你也很想写字，只是不太会写对不对？”他看看我，不好意思地笑了。“老师来教你好不好？”他点点头。于是我认真地教他握笔的姿势，手把手地给他写好了范例，让他照着范例书写。当他第一次在本子上写出了几个字，他忍不住兴高采烈地拿给我看。当我看到那一排排像蚂蚁一样的字体时，努力地忍住了想笑的冲动，而是很真诚地夸他：“原来你不但会写字，还能写得这么快。我相信你下次一定能写得更好，对不对？”孩子高兴地点点头。我又慢慢地教他怎样可以把字写得更好看。听了我的夸奖，他很兴奋地跑回座位继续写字了。从那以后，我每天都找机会夸奖他。我发现他表现越来越棒，上课注意力也能更持久了。

自律意识需要孩子慢慢发展，在发展的过程中，离不开“催化剂”，我们要做的就是寻找合适的机会和适宜的方法，做一个好的“催化剂”。

二、精心设计教育活动

幼儿园教师在设计教育活动时，应摒弃枯燥无味的说教，根据幼儿注意的特点 ，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意力吸引到活动中来。

《龟兔赛跑》是大家所熟知的大班语言故事，讲了骄傲必败的道理。在开展这节语言活动课时， 我精心准备了背景图，并制作了兔子和乌龟的头饰。我先出示背景图，边出示边用声情并茂的语言讲述故事，并用抑扬顿挫的语调来吸引幼儿的注意力。所有的孩子都听得入了迷，在随机提问时一个个小手都举得高高的。弄清了故事情节，孩子们的注意力集中时间也不短了，大脑都处于轻度疲惫状态。这时候，有一部分孩子坐不住了，开始窃窃私语。这时，我拿出事先准备好的头饰，邀请小朋友来表演这个故事，孩子们一听，兴趣又来了。我让他们分组表演乌龟、兔子，练习角色间的对话，领悟了故事的含义，发展了语言能力。整节课，孩子们的思维都处于极度活跃状态，由于采取了“说﹢演”的教学模式，提高了孩子的注意力，教学效果极佳。

幼儿园还有很多适宜孩子身心健康的体育游戏。在指导孩子们玩体育游戏时，我们应多为幼儿提供游戏材料，合理安排游戏环节，让幼儿在运动中健身，在游戏中益智。

“一棒接一棒”是大班接力游戏。在开展游戏前，我做了大量准备工作：与幼儿合作用废旧报纸卷成纸棒做成火炬；用装上水的废旧油桶和绳子做成障布置场地；用废旧蛋糕盒制作火炬台。游戏开始，我将幼儿分成四组，每组幼儿前平举拉开距离站立，听教师的信号，从每组的第一个人开始，一个接一个将火炬快速地传递给下一个队员。每组第一个幼儿沿规定路线跑，跨过障碍，到终点沿原路返回将“奥运火炬”传递给下一个火炬手，然后排到队尾。第二个人开始出发，依次进行，哪一队最先将火炬插在终点的火炬台上，谁就获胜。此游戏主要是训练孩子掌握接力游戏中的配合技巧。所以在设计活动时，教师一定要认真准备道具，精心设计游戏环节，避免发生碰撞。

三、合理安排教学内容

幼儿认知事物以无意注意为主，很难长时间专注一件事情。在教学中我们一定要考虑到幼儿的认知特点，合理安排教学环节，在最佳时间段完成教学目标。

前段时间，我们园内开展科学教研活动。我们大二班余老师为我们呈现了一节精彩的科学教研活动，课题是“8的分成”。课前，余老师做了大量准备工作，精心制作了课件、教具和幼儿操作材料。活动开始，余老师带领幼儿回忆了“7的分成”，顺利地导入到新课。在新授环节，余老师带领幼儿动手操作雪花片，理解“8的分成”的含义。整节活动的环节没有问题，余老师在课前也做了精心的准备。可惜在实施教学时余老师没有把握好时间安排，在复习旧知环节浪费了过多时间，导致后面新授时间不够，幼儿的注意力也不能很好地集中。

我们在设置教学内容时，一定要考虑到幼儿的认知特点，知识点不宜过多，时间安排也要合理，从而做到事半功倍。

四、培养幼儿良好的学习习惯 

良好的学习习惯是提高幼儿课堂注意力的保证。课堂上，有的孩子能够认真地听取老师说的每一句话，有的孩子却是“人在曹营心在汉”，要让所有的孩子慢慢养成良好的学习习惯，我认为可以从以下几个方面入手：

1、充分利用孩子的好奇心

心理学认为好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力、是创造性人才的重要特征。每个孩子都是充满好奇心的个体，我们应该充分利用孩子的好奇心，精心设计教学环节，满足孩子的求知欲望。

《小蝌蚪找妈妈》是大班语言活动，在设计活动时，我先出示了小蝌蚪的图片，再出示了青蛙妈妈的图片，让小朋友说说他们长得哪里不一样，我总结过后提问：“小蝌蚪跟它的妈妈长得完全不一样，他们一出生，妈妈就离开了，你知道他们是怎么找到自己的妈妈的吗？”一下子就把小朋友的好奇心激发出来了，大家都纷纷猜测，畅所欲言。然后我让小朋友仔细听故事，看看故事情节是不是跟自己猜想的一样。在激发了孩子好奇心的前提下，活动开展得非常顺利。

2、多采用激励的方式

不管是大人还是孩子，都是喜欢被表扬的。如果一个孩子上课不认真，老师就总是批评他，可能会让他潜意识里认为“我就是不行的”，从而自暴自弃。所以，为人师者，应该有一双发现“美”的眼睛，学会寻找孩子身上的闪光点，多表扬，少批评，多夸奖他们。另外，夸奖切忌空洞的语言，如“你真棒”之类，要落到实处，落到细处，如“你今天写字比昨天有进步！”“你这节课认真听课超过了十分钟哦！”“你这首儿歌背得很通顺，也有感情！”……要让孩子知道自己好在哪儿，哪里取得了进步。

3、家园合作，家庭教育中重视注意力的培养

要重视家园合作，多与家长沟通，通过家庭教育重视孩子注意力的培养。比如在孩子吃饭时就要好好吃饭，不允许边吃饭边看电视或者边吃饭边玩玩具。在孩子画画或者写字的时候也不要去打扰他，让孩子做事情的时候养成认真专一的习惯。

参考文献：

【1】薄双  培养孩子注意力的有效方法  山东教育（幼教刊）

【2】魏慧茹  培养孩子注意力的方法  中国幼教网

【3】陈帼眉 《学前心理学》 人民教育出版社