本年度我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我提供了再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式活泼，分聆听专家讲座和跟岗学习两个学习阶段，理论与实践相结合。有李政涛教授前沿理论引领，有全国十佳班主任段益民扎根基层的心得交流，还有名校长、名师武凤霞老师课堂教学管理和师德修养的精彩报告，更有为期三天的跟岗学习。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。
我是带着困惑去学习的。不能说心里的困惑全都解决了，因为心中依然有很多顾虑和迷茫，但感觉前方的路清爽了很多，方向明确了很多。那就让我从去培训之前的困惑开始谈起，借此整理一下自己的思路，提炼培训中的心得，并藉以在日后的工作中深入体会和实践。
困惑一：新课改至今，总感觉现在很多学校的教学现状仍是穿新鞋走老路，热热闹闹，却看不出有什么真正的变化，作为一线教师，自然也就看不到新课改的意义，许多人甚至感慨：还不如过去有大纲、有知识点的双基教学。
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。这样，我们的教学才能真正有效起来。
困惑二：较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”，很难有人脱颖而出，也没有脱颖而出的动力。有幸作为一名县级骨干教师、学科带头人，荣誉与压力共存。我们已进入专业发展的瓶颈阶段，如何克服职业倦怠感，如何实现自身的第二次飞跃，如何在教育教学的工作中起到带头作用，是摆在我们面前的重要课题。
通过培训，我明白了，一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。培训让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平促使自己第二次成长的方法和捷径。
尤其是聆听了段益民老师的《我是一名农村小老师》精彩报告，拜读他撰写的《好老师是如何锻炼出来的》这本书，感触特深。从他身上我看到了一名乡村教师成为全国名师的成长轨迹。感受于他的坚韧，在怀才不遇时，在屡受挫折与打击时，他一直坚守着自己的岗位，坚守着他的学生。感受于他的胆识，在每次参加教研活动时，他总是积极参与，主动发表自己的意见，并想方设法与组织者或者专家学者沟通交流。在派往北京参加“全国优秀班主任论坛”这个活动中，毛遂自荐，用自己的真心、真诚打动秘书长，会议临时增加一个发言名额，允许他上台即兴演讲，谁知一鸣惊人，他的发言最接地气，最受欢迎，这为他今后的成长奠定了基础。我佩服的不仅仅是他的勇敢，更是他的执着、底气和胆识。
从他身上，我认识到“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为骨干教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
困惑三：身为学科带头人，我也常常为寻找合适的课题做研究而苦恼：课题选大了，做起来累而空洞；做得小了，又不知如何下手。怎样才能做得有深度、有意义呢？
这次跟岗学习培训中，合肥师范附小用了两天的时间给我们做了关于课题研究的报告，并就他们研究的课题展开了各项活动，有观课、辩课等教研活动，我们亲历其中，受到很大的启发：课题就在身边，身边处处有课题，时时可研究，一切基于学生的研究，才是有效、有意义的研究。
课例研究就是我们开展课题研究最好的切入点。所谓课例研究就是带着一个研究主题去开课、磨课，是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。说白了，就是讲课堂研究背后的故事。当我坐在台下听杨老师一条一条为我们分析如何做课例研究时，我不止一次在心里产生叹息，说实在的，在自己教学生涯里，不知道有过多少这样的值得做课例的情境与问题。无论是问题的呈现，还是经验的分享，还是理论的验证，我有许多这样的课例研究资源，但最美的风景，往往就在心动中错过，而行动，便成了人和人之间的差别。
什么样的研究才是有意义的？下课时，我曾和合肥师范附小的课题组织者有过交流，有句话我记忆犹新：“有个观点你记住了，就会一通百通，那就是从学生出发。”从学生出发去设计学习目标，从学生出发去设计问题，从学生出发去设计教学活动，从学生出发去开展课堂教学，从学生出发去检验教学结果。只有这样的教学才是有效的。包括李政涛教授所说的“基于课程标准的教学”，也在传达一个理念：真正实现“有效教学”、“有效研究”，只有从学生出发的教学和研究，才能培养学生的综合能力，才能促进教师的专业发展。
喊了那么多年的聚焦课堂、聚焦学科、聚焦学生，该到了真正行动的时候了。
结束语：世界变了，我们面对的是一个我们都不再熟悉的世界，但孩子正在面对的，是他们越来越占优势的世界。这个世界，非常精彩，但依然是弱肉强食，依然有着霸权和竞争，有人说我们的北大清华，已经成为西方国家的人才基地；我们培养的优秀孩子，只不过成为外国资本家的打工仔。难道这是我们辛辛苦苦教育的结果吗？难道这就是我们的孩子成长的未来吗？我们的孩子将以什么样的姿态与国外的孩子竞争或共享，这取决于教育。
最后用一句话来概括此次培训的感受，请允许我借用杜牧《赤壁》中“自将磨洗认前朝”，改为“自将磨洗向未来。”磨洗的是自己，教育的方向是未来。世界在变，我们的教育理念必须要变，我们的教育方式必须要变，我们的教育着眼点必须是学生的未来。
今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。
2014年11月17日
