习作教学的几点体会与尝试
摘要：学生的写作兴趣是逐渐地、多方面地进行培养起来的。教师要努力挖掘能够激发学生写作兴趣的因素，用自己的热情和耐心来激发学生的写作热情和兴趣，让他们能自主地描写自己的生活、表达自己的情感。作文入门虽不是一日之功，但日久必见成效。只要注意调动学生的积极性，注重激发学生的写作兴趣，那作文也就入门了。
关键词：小学生；写作兴趣；指导方法
“一看作文就摇头，掏出稿纸皱眉头，大半天了没开头。”“作文，作文，做得我头疼。”这是现在中小学生面对作文时的口头禅。其实，大部分老师也都会说：“现在一提到作文，十之八九的学生都会唉声叹气、皱眉紧锁，何来兴趣可言呢？”现实中很多时候，我们有耐心的老师还会对此引导教育一番，但大多情况下，老师们也只能无奈地说一句“这篇文章必须写”的死命令。对此，学生也只能咬着笔头苦思冥想、东拼西凑了。因此，长期以来，写作便成了困扰学生和老师的一大障碍。细细想想，现在的学生接触的生活面不是不广，学过的优秀课文不是不多，每学期的习作训练也不少，但学生的写作能力普遍还是很差，这确实是我们一线语文老师最关心的话题。对此，我们只能抱怨吗？当然不能。如果做教师的我们都不去分析、研究，难道还期望着学生自己的顿悟突破吗？盲聋哑的海伦·凯勒都能成为作家，而我们健全的学生就写不出几百字通顺的文章来吗？笔者认为，只要我们真的拿出莎莉文老师百分之一的热情和耐心来，相信我们的学生也能做得很好。
那么语文老师如何用自己的热情和耐心来激发学生的写作热情和兴趣，让他们能自主地描写自己的生活、表达自己的情感呢？我认为可以从以下几个方面来进行尝试。
一、 让学生喜欢课堂——从教学做起
作为教师，如果不能让学生喜欢自己的课堂，那是一种悲哀。语文是我们的母语，更是学习其他学科的工具。语文的重要性无需多说。作为语文教师，具备着很多得天独厚的条件：儒雅的外表，高雅的气质，渊博的知识，幽默的谈吐，丰富的感情，和蔼的态度……这些应该集中在一位优秀的语文老师身上。试想，这样一位语文老师怎么不讨得学生的喜欢和爱戴呢？退一步说的话，即便缺少了上述条件中的几项，那也绝对要比其他学科的老师更容易走近学生。语文老师是学生道德的楷模，为人处事的表率。总之，让学生喜欢语文是语文老师的责任。
让学生喜欢语文，我们除了注重自己的修养、提升自己的素质外，我们还要多想些方法，多借鉴名家之举。比如：可以把语文课尽可能多的上成故事课、体验课、讨论课、交流汇报课等等，我们要少一点儿照搬，多一些设计；少一点儿死板，多一些写意。
具体来说，我们可以从以下四个方面来使我们的作文课或语文课有点儿变化：
硬性要求少一些，人文关怀多一点；（要求上）
总结定性少一些，灵动情趣多一点；（内容上）
规矩套路少一些，联想想象多一点；（方法上）
批评指责少一些，表扬鼓励多一点。（态度上）
对语文有了兴趣，学生就会喜欢上语文课，甚至喜欢语文老师。爱屋及乌，喜欢上作文课，写好作文那就是早晚的事了。当然，我们还要精心巧妙地设计好每一节作文课，引导学生愿意说，主动说，敢表达，以蓄势写作的动力，进而萌发写的冲动，这样我们才能引领学生走进写作的乐园。
二、 让学生亲历体验——从生活写起
“巧妇难为无米之炊。”我们首先应该让学生心中有“米”，这样做起“炊”来就容易了。这“米”只有让学生在丰富多彩的生活中获取。生活像七彩阳光充满生机，是写作的源泉。特别是对于小学生来说，生活更是多姿多彩。但仔细看一下，现在的小学生在作文时就像挤牙膏似的，想一句写一句。难道是他们的生活太单调无素材可写吗？当然不是，是我们的学生还没有学会做生活的有心人，没有去学会观察事物，还未学会在平时的生活中积累写作素材。所以我们老师应引导学生多观察事物，多体验生活，学会将生活中的素材转化为习作的内容。
首先，我们每次进行写作前要根据写作的要求，有计划、有目的、有组织地让学生走向社会，或郊游，或联欢，或参观访问，或搞社会调查等，有时也可把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
其次要引导学生将日常生活中遇到的奇闻轶事、奇思妙想等及时地记在观察本上，定期进行集中归类整理，以便在写作时能及时提取。
再次，还可以定期组织学生开展素材汇报交流会，达到相互启发、取长补短的目的。这样，学生丰富多彩的生活素材就会自觉地走进学生的作文内容中。
生活是丰富多彩的，作文就是丰富多彩的。
三、 让学生记录生活——从日记练起
我们知道，作文入门与其说是老师教出来的，倒不如说是学生坚持写日记练出来的。我们平常应要求学生坚持写日记，可每日一写，也可每周写两三篇。他们可把日记本当作自己的朋友，当作老师，当作隐藏在心中的秘密，自己在生活中的喜、怒、哀、乐等都可以向它倾诉。每天做过的，看到的，听到的，想到的，尝到的，触摸到的，梦到的等等都可以倾诉出来——想些什么就写什么，内容不限制。
除了内容上没有限制外，在表达方式上也是鼓励自由的——想怎样写就怎样写。
从目前中小学阶段的作文教学现状来看，普遍过分强调形式，即规定学生应该怎么写，不能怎么写，怎么写开头，怎么写结尾……这无疑给学生带上了沉重的枷锁，使他们从此丧失了对写作的兴趣，这给学生造成的伤害是很难愈合的。而且，也将给学生的终身发展带来严重的负面影响。反之，如果学生想怎样写就让他怎样写，那么他们写作的兴趣必然会大大提高。
四、 让学生享受成功——从鼓励做起
我一直认为学生长期不喜欢写作的一个重要原因是他们缺少作文成功的体验，从未享受到习作成功带给他们的成就感。又加上很多老师批阅学生作文时缺少一定的耐心，用高标准甚至冷淡的态度对待学生的习作，所以导致很多学生在习作方面永远没得到过老师的赞美和鼓励。时间长了，可想而知，学生对习作怎么会有兴趣可言呢？因此，我们在作文教学中，要从激发学生写作的成就动机入手，鼓励和帮助学生获得成功的体验，促使每个学生的写作水平在原有的基础上都能得到提高。
首先要坚持“参与就是成功”的写作原则，学生只要认真、用心写作了，就要给予鼓励。在写作教学的指导过程中目的不是为了批评学生习作的优劣，而是为了激励学生、培养学生参与写作的兴趣。如果学生都不愿意参与，那就谈不上今后的发展了。
其次是要引导学生在相互交流自己的习作中体验成功的欢乐。每次学生习作后可首先与学习搭档交流、互换传阅，传阅后要求彼此找出对方写的好的地方，可以就一段话，一个词等进行表扬鼓励。同时对较差的习作，要耐心、细心地和学生一起讨论存在的问题，并分析原因，讨论改进方法，以便鼓励学生继续努力。
再次，要开辟多种渠道为学生的习作提供更多的“展现”机会。每次可挑选出优秀作品或进步较大的学生作品在班内范读，可组织学生在黑板报中开辟专栏，可定期举行习作手抄报展览，可汇编班级、学校优秀学生习作集，可指导修改后投寄有关少儿报刊社等。
在作文教学中，必须让学生享受到成功的欢乐，只有这样，他们的写作兴趣才会逐渐提高。
综上所述，学生的写作兴趣是逐渐地、从多方面进行培养起来的，教师要努力挖掘能够激发学生写作兴趣的因素。作文入门虽不是一日之功，但日久必见成效。只要注意调动学生的积极性，注重激发学生的写作兴趣，那作文也就入门了。
