故事教学在小学语文教育中的应用
熊绍平
(安庆市宿松县高岭乡中心小学 997149176@)
摘要:小学阶段的学生心性还不够成熟,学习过程中难免会出现懈怠和厌倦,尤其是语文课程的学习尤为突出。在当前素质教育背景下,如何让学生学好语文课、爱上语文课是小学语文老师普遍关注的焦点。通过引入故事教学法,让学生学习语文课的兴趣更浓,学习效率更高,尤其是在识字、拼音、阅读和口语等方面较传统教学方式效果显著。
关键词:小学阶段;语文教育;故事教学法
引言:
小学阶段尤其是低年级学生在吸纳知识时通常对具体的、形象的,特别是叙事性的东西比较感兴趣,以讲故事的方式给学生授课能提升学生的学习热情,活跃课堂气氛。故事教学法作为小学语文教学的重要方法之一,在改善课堂教学环境、提高学生学习效率方面效果显著。另外,不同的故事除了兴趣元素以外还充满了文化符号,这有助于拓展学生的文化知识和文化内涵。尽管故事教学法在当前小学语文教育中比较普遍,但是在现实课堂上如何实践,怎样实践是小学语文教师需要思考的问题。
一、故事教学在小学语文教育中的意义
1.激发学生的学习兴趣
小学生天性活泼,集中注意力的有效时间较短,再加之对于学习的概念性不强,所以很难保持较长时间的课堂专注度。而故事教学法可以通过精彩有趣的故事情节吸引学生,让学生的思维能够跟随老师的步伐,专注于课堂上讲述的内容。语文老师通过故事教学法,可以增加学生语文课的兴趣,不管是在拼音、识字还是口语、阅读,大大提升了学生的学习效率,同时老师授课也更加得心应手。
2.增加学生的知识储备
在语文课程教学的过程中引入与课程相关的故事内容,让学生在学习课本知识的同时对课本以外的知识有所补充,在一定程度上拓宽了学生的知识面,提升了知识储备,更重要的是让学生的文学素养得以提升。比如在学习“图穷匕见”这个成语时,老师可以通过荆轲刺杀秦王的故事来引导教学;在学习“草船借箭”时,老师可以对《三国演义》里的相关故事内容进行发散。通过故事教学法,学生对语文课本中的知识点记忆更加深刻,并且对其中涉及的历史事件也有一定的了解,这样增加了学生的知识储备。
3.加强师生之间的互动
在传统课堂教学中,“灌输式”的教学方式屡见不鲜,尤其是语文课,单调的教学方式不仅让课堂氛围枯燥、乏味,久而久之更让学生心生倦意,对语文课失去兴趣,甚至诱发厌学情绪。故事教学法让教师和学生游离于课堂与课外之间,培养学生兴趣的同时拉近了师生之间的距离,以故事的方式进行互动教学,学生可以更加愉快地完成课本知识的学习,老师也可以更加轻松地完成课程知识的教学,这对提高课堂教学质量,加强素质教育具有重要意义。
二、故事教学在小学语文教育中应用现状分析
1.无有效的导入设计
从当前小学语文教学课堂实践来看,一些老师在教习时缺乏有效的导入设计,教案设计也只是针对课程教学内容。一些老师在上课时,先是简述本节课将要学习的内容,然后就是让学生集体诵读课本,最后就是老师进行课本知识点的板书和讲解。这样的教学方式无疑是非常古板的,与当前素质教育背景下的课堂教学原则不符。而故事教学下的语文课教学,需要从课堂导入时就应该重视从学生的学习兴趣入手,以故事讲述和分享的方式导入课本知识点,改变沿袭已久的课堂教学不足。
2.教学方法数量较少
传统的语文教学主要是“读”和“写”,教学生熟读字词,学写生字,这样的教学方式明显不能满足新时期素质教育的相关要求。在谈及故事教学法时,一些年纪较大的语文教师认为小学教育主要还是要回归课本,让学生学习课本知识,运用课本知识,所以他们的教学方法也更多偏向于传统。比如说在学习生字“海”时,传统教学方式要求学生会读、会写,能够用“海”组词造句,而故事教学法则引导学生能够通过“海”联想到“海洋”,通过“精卫填海”的故事对“海”有一个更加深刻的概念。所以,故事教学法在一定程度上弥补了传统语文教学的单一性。
3.无拓展与练习环节
小学语文课本中的知识点通常以描写和叙述的方式呈现,而一些语文老师在授课的过程中没有充分利用这些内容引导学生拓展和练习。比如说在学习《美丽的大公鸡》一文时,学生只会熟读或背诵课文中的相关内容,能够默写课文中的生僻字,而故事教学法则会引导学生对课本中描述的内容进行拓展。比如老师可以通过“要比漂亮我第一”将公鸡的美丽与各种各样的动物相比,讲述大公鸡与小鸟、天鹅和小山羊比“美”的故事,并让学生也积极发言说出心中的动物与大公鸡“比美”的故事;并且,在课后让学生找机会到动物园或农贸市场观察一下大公鸡的美丽特征,并在下次课堂上与同学们进行分享。
4.作业布置过于简单
传统语文教学在布置课后作业时,通常会让学生能够熟读和背诵当日所学课文,能够准确书写和默写课堂所学的字词,能够用相关词组进行造句,这样的课后作业显然已经不能完全满足现代孩子的实际学习需求。陈然,掌握课本基础知识是语文学习的基础,但是能够将课堂上所学知识在课后进行巩固和发散非常重要。比如说在课堂上老师教授学生学习《悯农》之一《锄禾》这首古诗,并为学生讲述关于农民伯伯辛苦劳动的故事。那么课后学生不仅要能够诵读和默写这首古诗,还要将这首古诗背诵给自己的家人听,给家人们讲述课堂上老师所分享的“锄禾日当午,汗滴禾下土”的故事,并从自己做起,与家人一起珍惜粮食,珍惜农民辛苦的劳动果实。
三、故事教学在小学语文教育中的应用实践
1.识字教学
识字是小学阶段语文课程的基本内容之一,让学生认识生字,能够读和写生字是主要的教学目标。传统教学就是老师教学生跟着念,利用田字格一笔一画教学生书写,老师讲解汉字的意思等。在语文课程故事教学法实践中,老师在常规教学方式的基础上,引入与汉字相关的故事,不仅可以加深学生理解和记忆,更能培养学生的想象能力。比如说在学习“日”和“月”时,“日”指的是太阳,“月”则指的是月亮,那么老师在讲课的时候引入“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事,不仅让学生对汉字记忆更加深刻,并且对中国古典神话传说故事也会有一定了解。
2.拼音教学
拼音教学是小学低年级学习的重点,同时也是培养学生学习汉字和准确读写汉字的关键,所以语文老师在教授相关内容时要高度重视。常规教学就是老师通过读和口型发音来引导学生练习,而故事教学法更加强调从兴趣入手加强学生对拼音的学习。比如说在教学生学习声母“a o e”的时候,引入故事:清晨,一个漂亮的小女孩在小河边“啊 啊 啊……”的轻声歌唱,河边散步的大公鸡也跟着“哦
哦 哦”地唱着,而河里嬉戏的大白鹅“鹅 鹅 鹅”地唱着……这样不仅让学生在学习拼音时记忆更加深刻,而且也培养了学生的学习兴趣。
3.阅读教学
阅读是小学生在掌握了一定的字词数量的基础上,能够对一段文字或一篇短文进行分析和理解。由于小学生知识面的短缺,所以阅读和理解短文是语文学习的难点。通过故事教学法,可以更好地引导学生阅读,理解课文中的中心思想。比如说在学习《乌鸦喝水》一文,老师可以通过“乌鸦反哺”的故事进行引导,让学生先了解乌鸦养老、敬老、爱老的品质,再通过本节课学习“乌鸦喝水”的故事来了解乌鸦聪明的一面,通过课堂提问了解乌鸦在做什么呢?为什么这样做呢?进而对故事内容的起因、经过和结果有一个比较清晰的认识,从而培养学生的阅读的逻辑思维能力,培养学生的阅读兴趣。
4.口语交际
口语交际对于小学生而言也是日常学习的关键,不仅是对学生说话能力的培养,更是对学生行为品德、谈吐举止的培养。让小学生正确使用汉字语言,礼貌地与人交际,这需要从小进行塑造。在故事教学法中,培养学生的口语交际,要让学生能够勇于发言,敢于用自己的语言表达自己内心的想法。比如说在学习《小白兔运南瓜》一课时,老师给学生讲述几种搬用南瓜的方法,然后留给学生充分的想象空间,小白兔还有哪些方法将南瓜运回家呢?让学生思考过后举手发言,用自己的语言说出心中的方法。所以,故事教学让学生积极参与到课堂活动中,表达自己的想法,培养了学生的口语交际能力。
结语
故事教学法在一定程度上改善了学生的学习态度,让学生学习更加轻松,培养了学生浓厚的学习兴趣,加深了对课本知识的理解,提高了学习效率。所以,在今后的小学语文教学实践中,可进行创新实践。
参考文献
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