浅谈小学数学作业的批改

左  涛

（安庆市宿松县北浴学校迎宾小学，50444476@）

摘要：学生作业的批改是指对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。对学生作业的正确批改是关系到一个学生树立自信心、调动学习积极性，唤起主体意识的关键。

关键词：小学数学；作业批改

引言

作业是巩固和检验学生学习的重要途径，通过及时、适量、科学的作业，不仅可以巩固课堂所学的知识，而且对于培养学生良好的作业习惯，积极的学习态度，独立的自主学习的能力有着重要的作用。

对教师而言，批改作业的过程，不仅是促使自己深入研究教材，研究学情，反思教学得与失的过程，还对教师今后有针对性的调整教学做好跟踪辅导提供参考。对学生而言，作业批改一方面可以提高学习数学的兴趣，另一方面可以奠定后续学习的基础。那么作业到底要这样去批改呢，在此谈谈我在批改数学作业方面的一点体会。

一、正视作业批改中应注意的问题

1、内容要准确。

小学数学作业在解题过程及答案上具有很强的客观性，教师在批改上务必仔细、认真对待，必须做到客观、公正、准确化。不能犯有明显的知识性错误，也是就说答案具有唯一性，对就是对，错就是错，“一支红笔，对错分明”，务必精益求精、不可马虎，要用高度的责任心去对待。如果因为教师批改作业的疏心大意将原本错误的解题过程或答案改成正确的，或把正确的给改成错误的，那将导致学生把这些“错误”在下一次作业中继续延用，以致影响学生的学习，还会在学生和家长心目中降低教师自身的威信和形象。

2、解题思路要多样。

在联系生活的数学问题中，启发、鼓励学生在同一题上尝试从不同方面、多个思路去解答，培养学生的发散思维能力。如五年级学生在计算“油桶有多重的”问题上，可以有多种的解决方法。第一种方法，先求半桶油的重量，再求全桶油的重量，最后用总重量减去全桶油的重量；第二种方法可以设未知数，用方程来解。因此在批改作业时，要针对不对的方法给予恰当的评价。

二、妙用激励性评语

众所周知，良好的学习习惯、积极的学习态度是掌握知识、培养能力的基础。而学生在作业中的书写、格式、算理及过程便是其外在表象。批改数学作业时，要及时运用总评，肯定长处、表扬进步，并指出不足、制止不良倾向，以培养学生认真思考的习惯和严谨治学的态度。

在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断错误等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位1的量”，“思路正确，但此处计算有问题”，“注意混合运算的运算顺序”等等。这种评语可帮助学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，达到了巩固提高的目的。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题、认真计算、仔细检查等良好的学习习惯。评语在此时可以达到“四两拨千斤”的效果。

批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，而且更应该注重充分挖掘习题的智力因素。应适当以精妙之语激起学生思维的浪花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。例如，有多种解法的题而学生只用了其中一种方法，对此，教师可以写上“是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你一定还有其他路子”“你肯定还有其他高招，因为你是我的骄傲”等评语；对于某一道题上有自己独特的见解，解题依据充分，思路清晰，步骤完整的学生，老师就要认认真真的好好表扬一下了，写上一句“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没有想到这种做法，我向你学习”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”等等，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，下次遇到难题时，他才会高兴的迎难而上。激发学生敢于创新的意识，大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新的能力。

三、作业批改形式多样化

1、学生自批自改

新课程强调学生的主体参加与，强调评价主体多元性，积极激发学生参与作业批改的兴趣，让学生成为批改作业的主体，首先要充分调动学生的自评意识，将自批的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。具体做法是：把不同水平的学生安排程前后两桌，每四人组成一个小组，选学习认真的学生做为组长。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业作为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查，每组讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给老师，教师是三度批判与点拨者。当学生的自批获得老师的肯定时，她的自信心将得到进一步加强；当学生发现自批与教师的批改有所出入时，便能产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与，自我反省，自我发展的过程，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥科教与学的双方积极性。

2、当面当堂批改

针对每个学生知识差异，教师可以与学生面对面地批改作业，主要通过教师讲解来进行批改，这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的最好方式，批改作业当面当堂进行时方法也因人而异，作业做得较好的，老师应当给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生，不要讽刺挖苦，应当给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确改正方法；对做作业马马虎虎，不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心辅导，使他们改正不良习惯，这种方法能有效的发挥出作业做题时间短，反馈校正快，学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果，与学生面对面进行批改，相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的情感交流。

3、分组合作修改

对于一些数学作业，可以采取集体订正，分小组批改的形式进行，每组选派一名成绩较好的学生当组长，除了负责批改作业，还要负责辅导组内同学，有错题需要帮助其弄清楚错在哪里；而教师则不定时对小组进行批改评比，对比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，再根据每个小组的具体情况来评价，如有不负责任的组长，大家监督，严重的会撤销组长职务。这样，在班上形成一种很强的竞争局势，促进了学生的发展和竞争意识。

总之，作业是学习的一部分，批改作业是教学工作重要的一环，是教学的一面镜子。在教学过程中，教师还要从学生角度来思考作业的批改，多种方式结合，让学生不仅能在作业中认识到自己的不足，还要能增强学生的学习信息，提高学生的学习积极性。教师应着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动，让作业批改紧跟上新课改的步伐，构建高效课堂，提高课堂的教学质量。

参考文献：

【1】 赵国防：《学习评价问题诊断与解决——小学数学》，东北师范大学出版社2015版。

【2】 田立君：《学习评价的理论与应用》，东北师范大学出版社2015版。

【3】 徐成龙：《小学作业批改方式》，新疆教育，2012年第7期。