合作性学习、探究性学习的泛化 教学方式的转变是新课程课堂教学改革成功与否的关键。以往的语文课堂是以教师的讲解为主,对文章进行条分缕析,从字词到段落大意到中心思想,再到修辞和写作手法。学生只要把老师讲的东西领悟了,记住了,就算完成了任务。实践证明,这种教学方法是非常落后的,收效甚微。因此,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式,自然成为教学改革的核心任务。在课堂教学中,教师们努力探讨新的教学模式,意在充分发挥学生的自主性,提问、讨论、交流,成为教师们用得最多的手段。可是在具体的操作过程中,却又暴露了一些新的问题:①、课堂设置了许多问题,一环紧扣一环,老师问,学生答,满堂灌变成了满堂问,似乎这就是探究。其实,一个个肤浅的问题就象一条无形的绳索,禁锢着学生思维的拓展。②、不管什么问题,难易程度如何,总是组织学生小组讨论,课堂形成一种新的定式:提问—— 讨论 —— 回答,反反复复,一堂课下来要讨论十多次,每次的时间都不长,简单的问题不必讨论学生已经知道,可复杂的问题学生根本就没弄明白,这样的课看起来热热闹闹,可学生根本没有体验。③、布置了探究任务之后,教师袖手旁观,任凭学生去交流,只等到规定的时间到了,叫几个同学说一说,然后教师进行总结,把答案统一一下,或对学生鼓励一番。我认为这些做法都是不妥当的,是有违于新课程理念的。