众所周知,语文教学的难点和重点都在于写作!孩子们口中时常会发出这样的叹气声:“作文难,难于上青天。”每当听到孩子们这样的叹息声时,我的心中很不是滋味。如何指导学生写好作文成了我的心头之患。为孩子们开启一道写作大门,我责无旁贷。经过十几年的积累,实践探索,要让孩子们自如的写出多彩的世界,我觉得应从以下几方面入手:
一、激兴趣,重积累
1.兴趣是成功的起点,是最好的老师,也是孩子们学习的不竭动力。有位教育家曾说过:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质,就像火药,要点燃它,就需要火星。”在孩子们身上,写作的素质人皆具备,而这素质水平高低,就取决于孩子们自身的一种内动力。作为语文教师,调动孩子积极性,激发他们的写作兴趣是提高他们写作能力的前提。这正像我们教宝宝走路一样,怎样才能轻松地迈出第一步。首先要让孩子们轻松自由的谈、说、写,不能给孩子们一种畏惧的心理。要让他们从学会准确地说一句话,继而到说一段话,最后到一篇文章,不要急于求成。同时,教师学会发掘每一位孩子不同闪光点,肯定他们的每一个进步,进而增强每一个孩子的自信心。哪怕是极其微小的哪怕是一个词语一个标点都要给予肯定、表扬。每一次学生完成作文初稿,我都让他们自己标出作文里的闪光点,在作文点评的时候我会根据他们的自评和习作实际进行表扬,这样一次习作下来,几乎每个孩子都兴高采烈,作文兴趣激发出来了,他们的作文水平也在不断提高。
2.善于观察,积累鲜活素材。
俗话说:巧妇难为无米之炊。孩子们犹如一张白纸,又怎能做好这无米之炊呢?首先,应引导孩子们如何去观察,但孩子们年龄小,注意的稳定性和持久性较差,大多数孩子是走马观花,只注重表面现象,而忽视细节部分。因此,如何让孩子做到仔细观察并养成仔细观察的好习惯是教师引导的重点!如:孩子们观察“老鹰捉小鸡”的游戏时,孩子们可能只注意了谁当老鹰,谁当母鸡,谁被老鹰吃掉了。如果在活动中,老师加以适当的引导,如认真观察老鹰捉小鸡时是如何凶猛,母鸡保护小鸡时是多么沉着,小鸡怕被吃掉时是多么恐慌……那孩子们的收益就不少了。在收集生活素材的同时,也要持之以恒地收集一些好词佳句,用于自己的作文中,同时加一些修辞手法,这将为自己的习作增光添彩。
二、创情境,写真情
“言语的发源地是具体的情境。教师要让学生产生语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展就要创设一定的教学情境。”那么教师怎样创设教学情境来带动孩子的语言能动性呢? 教师可以根据具体教学要求,为孩子们创设多种情境,如活动情境,表演情境,生活情境……用一系列具体的情境来激发孩子们倾诉的欲望,强化他们的记忆。如:在教学《xx,我想对你说……》这堂作文课时,我摘录了《妈妈再爱我一次》中一个特别感人的片段。在上课时,我把这些情节播放给孩子们看,并加上一些旁白和引导,勾起孩子们对生活中和xx之间一些琐事的回忆,他们触景生情,有感而发。这样孩子们写出来的作文具体生动了,有血有肉了,也写出自己的真情实感了,不再是胡编乱造,深深地感动了我。
三、重实践,促灵感
写作来源于生活且高于生活。写作与生活密切相关,离开生活,孩子们的习作会是无源之水。著名教育家魏书生曾说过:“学生作文的过程就是认识世界,感悟生活,认识自我的过程。”生活是丰富多彩的,这缤纷的世界,让孩子们看的眼花缭乱。这时我们要让学生学会写普通生活,积累不同生活素材。来源于生活的,才容易引起读者共鸣。不要刻意的从选材是否新颖来评定孩子们的习作,要尽量的尊重孩子们的朴实题材,鼓励孩子们写出自己的真情实感。如三年级有一个单元写一处景物,于是我把孩子们带到学校附近的田野里去观察。此时的孩子们像一群自由自在的小鸟,原本熟悉的花、草、树、山、水,在他们眼中又有了新的感觉。通过亲自观察,他们看到了金黄的油菜花,勤劳的蜜蜂,听到了婉转的鸟鸣,这根本不需要老师那苍白无力的描绘,只要适当的引导:“远看看见了什么?像什么?”“再近看,看见了什么?”在老师的引导下,大多数同学都能写的栩栩如生。
四、促思维,倡创新
文学前辈鲁迅曾说过:“孩子是可以进步的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”我们教师应该尽可能打破狭窄的命题范围的束缚,为孩子们创造一个可以让他们自由发挥的空间,允许孩子们以自己的形式来谈自己的真情实感,书自己的喜怒哀乐,畅自己的理想未来……写作训练也可与语文教学结合起来,不拘泥于写一篇完整的作文,可以是一个片段,也可以是续写。如:学了《胡萝卜先生的长胡子》以后我们可以让孩子们想象长着长胡子的胡萝卜先生还可能遇到了哪些有困难的人,他是怎么用他的长胡子来帮别人解决困难的?学生学会了发散思维,在故事的编排上自然生动有趣。对于孩子们的每一篇习作,我们都要找到他的闪光点,激励其进步。教师在批改作文时要有针对性,尽量少改多评,多向孩子们询问,不要把自己的想法强加于孩子们的身上,因为这也许会扼杀一只刚刚起飞的小鸟,使它再也不敢尝试飞行的快乐。
只要孩子们心灵的大门自由敞开,思维的火花不断闪烁,想象的翅膀任意翱翔,那么他们那稚嫩的笔尖就会倾泻不停,写出的内容就会具体生动,表达出的情感就会真实感人。让我们一起来为孩子们开启写作大门而努力吧!
参考文献:
【1】期刊《中国教育学刊》2006年1期
【2】期刊《教师》2013年34期
【3】期刊《寻求习作指导的最佳路径》
【4】期刊《小学教学》2009年5期