摘 要：随着社会的进步、经济的腾飞，教育面对着新的挑战和改革。应试教育中的重知识轻能力、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的注入式学习显然已经不能适应社会的发展和进步，教育从“应试教育”到“素质教育”的改革是必然的。教师应该尊重学生的差异性，因材施教，使得学生的德智体美劳全面发展。挖掘学生的最大潜力，培养创造性人才。
关键字：应试教育，素质教育，尊重人才，创造性，能力
自主、尊重、健康是现代教学应该重视的趋势，素质教育已经向雨后春笋一样渗透到教育的方方面面。其实每个学生都是千里马，需要我们这些伯乐去挖掘、用心去呵护培养。教育的本质是探寻学生潜在的能力，而不是为了考试。
教育是针对人的培养的一项社会活动，学校不仅是给学生提供知识、教育的场所，还是连接教师和学生的纽带，而教师的责任就更为重要，陶西平先生在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中就有很好的诠释：教师是“伯乐”，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。这就是社会及家庭对灵魂的工程师最好的期盼。下面我就几个方面谈谈在数学教育方面的想法：
一、认真去发现每个孩子的实际能力，把数学融入到日常生活中。
每个学生都是一个个体，既然是个体那每个人都会不一样，有先天的因素，也有后天各个方面的因素，作为老师要细心地去观察、发现这些个体有什么不同，针对他们的不同研究出适合他们接受知识的方法。任何人在学习新知识时，旧知识也是要参与其中的，用已有的旧知识学习新知识，这样有利于在课堂上提高教学的速度跟质量。当然，因个体的差异不同，老师也要因材施教，不能一概而论，尽量减少学生的学习障碍。数学教学说到底是与数字打交道，而数字又来源于我们的日常生活，那么实践教学对数学教育来说是比较适合的方式方法。在教学中，教师应该引导学生去发现数字，让他们从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题，找到学习的乐趣跟成就感，学以致用。比如二年级的学生在学习钱的认识上，我们就是争取家长的配合，让家长陪同学生走进超市，家长不发表意见，让学生自己去寻找去观察自己喜欢的商品，给他们一定金额的钱让他们自己去买，去付款，找回钱再交给家长，这样反复的训练，学生不仅对钱很块就掌握了，而且培养了跟人交往的能力。我想这样比枯燥的教学来的更深刻，也避免了死记硬背对学生造成的影响，我们培养的不是考试型的机器，而是全面发展的人才。
二、培养孩子的学习能力，掌握好的学习方法。
人有差异、能力也有大小，作为教师就是要不断的培养学生在学习方面的能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，在不断的学习中掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能无师自通。要做到这些，教师的引导很重要。在数学教学这方面，就要求我们教师要更新教育观念、改变教学思想，教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识融入到学生的认知结构中。这样才能培养学生去学习、去思考、去发现、去运用这些数学知识，发现学习的乐趣，才能更好的激发自己的潜能。学生也只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才能把学习跟生活连贯起来，做到举一反三，触类旁通。
《数学课程标准》一书中也指出：“小学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展其学习能力。”说明学习方法真的很重要。就这方面，我根据学生的学习实际，大致讲几点：
1、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。良好的学习习惯主要是做到课前预习，提前把要学的东西预习一下，不懂的记下来，这样在上课的时候就会加深记忆。老师要不定期表扬预习的学生，以激励全班学生养成预习的积极性。同时也培养了学生自学的能力。其次，在上课的时候，要求学生要全神贯注的听老师讲课、提问以及同学的发言，及时发表自己的想法，不懂的要问，不能装懂。课后及时整理，把当天的内容归纳起来记。最后，就是检查，要养成完成作业后认真检查的好习惯。
2、培养学生实践操作的能力。
数字的实践操作无处不在，学生在学习时要很好的利用这些。操作需要肢体跟大脑的同时运作，小学生本来就好动、好奇，这种实践活动更有利于他们对新鲜知识的吸收。
3、培养学生的思考和想象的能力。
人的思想最重要，孩子的记忆及思维有时是我们大人都无法去想象的，作为教师不能只是一味的求快把自己的知识强加给学生，那叫知识绑架。我们要给孩子接受知识的时间跟空间，让他们理解、思考后再接受，给他们一点想象的空间。数学是需要创造的，我们要把每个孩子都当做是未来的数学家，不能孩子一有什么比较奇怪的想法就去磨灭它，这样的孩子怎么能撑起未来。
学生学习数学的方法是各种各样的，每个学生都有适合自己的方法，这就需要我们必须让学生在学习过程中不断地积累，寻找到每个人最好的学习方法。
三、努力挖掘学生的潜在能力
全面挖掘学生的潜在能力是应试教育转向素质教育的关键。传统的应试教学主要是针对高考、分数、升学率来的，多年的教学成果证明我们要改变，社会需要的是德智体全面的人才，而不是高分数低能力的人。学生是正在发展和成长中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。所以说，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。我们的教学就是要发挥学生的潜在能力，激发他们学习的内驱力，促使学生积极主动的的思维，充分发挥其创造性和智力潜能。在课堂教学中，不断拓展学生的心理空间。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，告诉他们这是什么，还是为学生创设一定的教学情景，让学生去思考、去探索，发挥其潜在的能力，这是我们数学教学改革的核心问题，是应试教育还是素质教育的大问题。我们课本上有许多例题，让学生们按照例题做类似的题目，这不是难事。但要求学生对每个例题举一反三，这就要有思考跟逻辑思维的能力了，为什么会这样，不这样又会怎样，通过学生得出的不同答案，来分析他们掌握知识的程度。对掌握不好的，要个别耐心的反复说教，不能一棒子打死。
作为一名数学老师，我们有责任有义务为中国的教育改革付出自己的努力，要深信，没有笨的学生，只有不会教的老师。在教学中要不断自我学习、跟学生探讨学习的方法，要及时了解他们的想法，知己知彼才能百教不厌。
参考文献
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