兴趣是学生乐于学习的动力
王耀海
(安庆市宿松县高岭乡中心小学,邮箱757876096@)
摘 要:随着社会的发展,教育也在日渐进步,但从事教育事业的我们却发现了一个奇怪现象:学生们学习的自觉性和主动性却是一年不如一年。这到底是怎么回事呢?在办公室里,我和同事们经常谈到这个话题,一致得出:一定是学生对学习缺少兴趣!怎样提高学生的学习兴趣,这又成了我们教师必修的一个新的课题。
关键词:数学 兴趣 激发 提高 效果
引 言:引言应交待“要做什么”,而不是“做了什么”。
古人说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,这就是说,兴趣是一个人学习数学最好的老师,可以激发一个人要学习数学的激情,从而产生要学好数学的决心和信心。而现代社会的小学生不仅受年龄特点和认知水平的制约,学习活动难以持久,更受到大众媒体和社会风气的影响,对学习抱着无所谓地态度。因此,数学课堂上,教师要想多种方法采用多种手段激发学生的学习兴趣,促使学生去学习数学。三十多的数学教学历程,我在课堂教学兴趣的激发上有一些自己的想法。
一 、创设教学情境 激发学习兴趣
一节数学课上的怎么样,开始的铺垫非常重要。那么怎样让学生从新课一开始产生强烈的求知欲望,从而积极主动地投入到课堂学习中来,积极主动地进行学习,是一堂数学课是否取得成功的首要条件。因而教师在上课之初,做好情境创设至关重要。这种情境的创设既可以是一种预设,也可以是课堂情境的生成,但不管怎样,都是在调动学生的积极性,都是在激发孩子们课堂的学习兴趣。
我在教学《比例尺》中的已知比例尺和图上距离,怎样求实际距离时,这本来是一个比较抽象的而又枯燥无味的内容,怎样使抽象的数学内容变得生动起来呢?考虑到:我班许多学生的爸爸妈妈都在外面打工,同学们肯定很想念他们,也很想知道从宿松到爸爸妈妈打工的城市到底有多远。我灵机一动,何不利用这个现有的教学资源呢?记得那天上课铃声一响,我面带微笑的走进教室,大声地说:“同学们,你们知道自己的爸爸妈妈在哪里工作吗?谁愿意告诉老师啊!”
“老师,我爸爸在上海”!
“我妈妈在福建,老师”。……学生们争先恐后地喊着,生怕我没有听见。
“好、好!”我话音一转,“同学们,你想知道从宿松到你爸爸妈妈工作的城市有多远吗?”“想!”学生们异口同声的喊。
“你给老师一把小尺子,老师就能知道!”看着学生不相信的眼神,我大声说:“同学们,只要你们认真学好这节课的内容,你也能做到。下面我们就开始今天比例尺的学习。”
我这一句话的情境创设,目的在于触动了孩子们的那颗思母之弦,勾起孩子们对父母的想念,更激发了孩子们那种一求到底的欲望。后面的学习中,不需要你作过多的动员,孩子们自觉地学习、讨论交流,学生学得很认真,也学得很投入,看着学生们专注的神情,我知道我获得了一个小小的成功。
二 联系生活实际 激发求知欲望
在我的记忆里藏着一个学生对我说的话:“老师,我爸爸一个月赚的钱比你一年的工资都多!”学生的意思很明显:不读书赚的钱还多些,那读不读书都不碍事。实际上,读书的多少与赚钱赚钱的多少不一定成正比,但同一个人读书多个人一定会更出色。读书可以学到知识,并内化为能力,解决生活中的许多问题。但是小学生只能看到表面的东西,教师创设与学生有关的生活情境,让学生在解决问题中体会学习数学的乐趣,从而越学越想学,越学兴趣越浓。
新学期开始季节交换时,我刚好进行《百分数》的教学。我记得教学《折扣》的那天,我讲解完什么是折扣后,面带微笑地说:“同学们,元旦节快到了!我们县城的各大商场为了招揽顾客,使出浑身解数,大家请看这三家商场的广告。”接着小黑板出示:每个练习本的价钱是元,陈老师想买240个练习本给学生发奖
A商场 买200个以上打8折
B商场 本商场所有商品买“10送2”
C商场 在本商场消费150以上,一律“打7折”
“如果你是夏老师,你会去哪家商场购买?”
顿时,教室里响声一片,学生们叽叽喳喳,去每家商场购买的都有。于是我先让学生自己思考,把自己的想法在本子上写出来;再在小组分享彼此的,互相切磋补充。我在学生中间转了转,发现每个小组的学生都在积极地一边思考讨论着,一起快速地演算着,时间不长,问题都得到了解决。
《折扣》问题的解决,让学生深切地体会到:学习数学知识真有作用,可以利用学习的数学知识为自己的生活服务,自己要一定学好数学。同时,教师更要:我们进行数学的教学,不单单是传授知识,更是利用数学知识培养学生生活的能力。因此在课堂上,我们从这个角度入手,不仅激发了学生的学习兴趣,提高孩子们探求和解决问题的欲望,而且最终也解决了学习数学的目的——回归生活。
三 、 创设游戏情境,提高学习兴趣
许多教师都说:数学课不像语文课那样精彩,他没有语文课朗读的声情并茂,也没有语文课故事的一波三折,所以很难调动学生的积极性。我曾经与语文老师调侃:我现在只知道1+1=2了,我要去做做语文老师。小学生的受年龄影响,他们好动、好奇,又喜欢表现自己,容易被老师“忽悠”,我们数学教师可以设计一些游戏活动,激发学生对新知识产生强烈的求知欲望,主动地参加到学习中来,获得好的学习效果。
例如,我在教学《位置》时,先从本班学生的座位导入,讲述位置的表述方法后,我有意地安排了这样一个游戏环节:我突然提高声音说:“同学们,你们学习了用数对来表示一个物体的位置,老师想考考你们,咋样?”
“好!”学生们齐声喊道。
“你们每人想想自己的位置用数对该怎么描述,”我笑眯眯地说,“请一名同学说出一个数对,描述谁的位置谁请站起来;站起来的同学接着说一个数对,采用接龙的方式,到有同学出现错误就结束。大家都是裁判老师,数对描述位置的接龙开始。”
不出我所料,学生的热情特高涨,掌声一阵接着一阵,看着学生兴高采烈的样子,我有一种说不出的喜悦。实践证明,让学生既当老师又做学生,主动参与活动中来,比起我在前面出题提问强多了。这样的数学游戏既融洽了师生关系,又提高了学生的学习积极性,学生乐在其中。
四 课堂小结 保持兴趣
数学教学中,一堂课上完并不是代表结束,而是意味着下一节课的开始,老师不能仅仅以“这节课你学会了什么!”或“你有什么收获!”或“你还有那些困惑?”来结束自己的课堂,而要为以后的学习留下空间。因此上好一节数学课,不仅是上课开始时要激发学生的兴趣,而且还要在课堂结束时使兴趣保持下去。课堂小结不仅能使学生把握本课中学习的新知识,而且可以拓展深化学生的思维,使学生获得不同程度的发展,从而找到学好数学的乐趣。
我在教学《轴对称图形》时,学生观察后动手折,从中发现轴对称图形的特点,再让学生动手剪出轴对称图形,真正掌握抽对称图形的特征。在快下课时,我对学生说:“同学们,人们利用轴对称图形的特点制作了许多优美的图案,你们想挑战一下自己吗?”
“想!”学生们太想表现自己了,迫不及待地说。
“我们每个人都希望自己的家是美丽而温馨的。”我停了停,故意卖弄官司,“给你们每人一个当设计师的机会,设计自己未来的家。明天老师来欣赏一下同学们的新家,你们一定要给老师欣喜哦!”
第二天,学生把自己《未来的家》的设计图交给了我,看着一张张“设计图”,我心里忍不住为学生们点赞,不同性格的学生,心里的家不一样:有的家简单又漂亮,有的家古典又美观,有的同学的家像宇宙飞船,……。这样的课堂小结,不但有情趣学生喜欢;而且有新意能发挥学生的想象,放飞学生的思维。如果老师能多采用这种学生喜欢的活动方式,使学生的兴趣持续保持,学生快乐地学习,脑子越用越灵活,思维能力得到进一步发展。
上面的四个教学片断,可以感受到:“兴趣”是学生学好数学的前提,只要他们对数学有了兴趣,学习数学就不再枯燥无味,就会积极主动地去学习数学。因此,我们教师要把数学教学内容和学生的需要相结合,创设学生喜欢的活动情境,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习,取得教学的最好效果!