浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
摘 要:数学在许多人的心目中往往是个枯燥乏味的学科,加之数学学科比较抽象,使许多学生学而生畏,从而导致学生对数学缺乏兴趣,失去了学习数学的动力,影响学习效率。那么怎样创造一种愉悦、和谐的教学气氛,使学生对学习产生浓厚的兴趣呢?依我所见,数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学”。
关键词:数学、兴趣、培养、方法
课堂应为学生创设良好的情境,营造一个平等、和谐、友好的学习氛围,提供畅所欲言的互动空间,学生创造灵感的火花才会自由绽放, 兴趣是一种激励学习的巨大潜在力量。在教学中当一个学生对他所学的知识发生兴趣时就会调动自己的一切潜能,积极主动、愉快的学习而不会感到是一种沉重的负担。对此我采取了以下几种方法:
一、巧妙创设各种课堂教学情境。
良好的课堂气氛,有利于调动学生的参与意识、求知欲,思维能力,有利于保持学生积极的学习态度,有利于挖掘学生的潜能。当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在数学教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。
1、创设生活情境,激发学习兴趣。
对于生活中人人感兴趣的话题,学生自然愿意去了解、去学习、去探索、去讨论,也更能调动学生的学习热情。 让学生以现实生活为素材,如在讲授同类项概念时可以这样引入:有张、王、马三位阿姨没有吃早饭,叫小明去帮着买,其中:张阿姨要二根油条、三个鸡蛋、一个烧饼;王阿姨要三根油条、二个鸡蛋;马阿姨要二个鸡蛋、三个烧饼。请问小明应怎么买?然后引入同类项的概念。学生自然也就知道我们的数学有趣、好玩,在生活中有许多用途,学习数学同类项的劲头就很足,而且学起来也轻松。学生们十分感兴趣,连平时数学成绩较差的学生主动参与,积极思考,学生们学习的自主性很好地被调动了起来。
2、创设故事情境,激发学习兴趣。
故事导入是教师最喜欢使用的导入方法之一,上课伊始即通过故事或典故导入,把学生的好奇心转化为学习的兴趣,促进其思维想像力的方法。如在讲述《勾股定理与平方根》这一节时,可以通过下面的故事导入本课:在1876年一个周末的傍晚,在美国首都的郊外,有一位中年人正在散步,欣赏黄昏的美景,他就是当时美国俄亥俄州共和党议员伽菲尔德。他走着走着,突然发现附近的一个小石凳上,有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么,时而大声争论,时而小声探讨。由于好奇心驱使伽菲尔德循声向两个小孩走去,想搞清楚两个小孩到底在干什么,只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形。于是伽菲尔德便问他们在干什么?只见那个小男孩头也不抬地说:“请问先生,如果直角三角形的两条直角边分别为3和4,那么斜边长为多少呢?”伽菲尔德答到:“是5呀。”小男孩又问道:“如果两条直角边分别为5和7,那么这个直角三角形的斜边长又是多少?”伽菲尔德不假思索地回答到:“那斜边的平方一定等于5的平方加上7的平方。”小男孩又说道:“先生,你能说出其中的道理吗?”伽菲尔德一时语塞,无法解释了,心理很不是滋味,从而激发学生对勾股定理的学习兴趣。
3、创设游戏情境,激发学习兴趣。
游戏,是学生非常喜欢参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式,调动学生学习的兴趣,激发学生学习数学的愿望。如果我们在上一节枯燥的概念课时,加上一个游戏,不要太多,一点就可以,那么这节课就不会那么枯燥乏味了,游戏不会浪费时间,只会加深学生的兴趣,比如《字母表示数》这节课,字母可以表示数,加一个游戏“数青蛙”,“一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,扑通一声;跳下水,两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿,扑通两声跳下水;……接着数下去……”每小组出一名同学,数错就被淘汰,数到最后的是胜利者。数完教师提问n只青蛙怎么数?n表示什么?时间不会超过3分钟,学生们兴趣浓厚,也加深了对字母表示数的理解。
采用这们的方式来学习知识,学生很感兴趣,不仅任务完成得特别好,而且增加了学生学习的兴趣,并且顺利的完成了学习任务。
4、创设悬念情境,激发学习兴趣。
悬念是牵制学生思维的线, 设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。
例如,我在教学“三角形相似的应用”时,上课前,先给学生讲一个故事:古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及,在一个晴朗的日子里,当地人陪同他去参观胡夫金字塔,泰勒斯问旁边的人:“谁知道这金字塔有多高?”当地人说:“没有人知道,因为古代草片文书上没有记载,而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说:“可是,这是马上可以测出来的,我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完,泰勒斯取出一条结绳,在助手的帮助下,测得塔高是136.5米。故事讲完了,在学生们还沉浸在故事之中时,教师问:“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的?”大家面面相觑,回答不出,于是教师说:“下面学习的知识就能帮助你回答!”这一悬念的设置,使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣,自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花,促使学生主动地投入到学习中。
5、创设问题情境,激发学习兴趣。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力”。这句至理名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题,那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问,切中学生的要害,激活学生的思维,激发学生的问题意识,生成新的问题。在一般的教学中,教师就问题提问题,较直观,这不利于培养学生的创新思维,而应该将问题从各个角度,各个层次分解成若干小问题,使每个问题既紧扣大题,又有一层的价值,学生通过对问题的思考回答中得到分析问题、解决问题的能力,引发学生的创新思维能力,这样,学生的思维就越来越灵活,更富有创意。不断的提出问题,总结问题,在互动讨论中潜移默化地获得知识。学生围绕教师提出的问题进行有效的讨论,讨论时学生可以自由举手发表独特的见解,也可以分组进行讨论,在问题中揭示知识的应用价值,让学生真切感受到所学的知识是有价值的。这可大大提高学生的学习兴趣。
二、灵活运用课堂教学技巧。
1.在教学中实行“学生教学生,老师当导演”的教学方式。
有时让学生走上讲台,扮演一个片段的教师角色,这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理,又充分发挥了学生在学习上的主体作用,同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时,教师要给予适当点拨,起到画龙点睛的作用,使学生在愉快的过程中接受新知识,巩固旧知识。
学生能从当“老师”的过程中发现不足,各方面还远不如教师,从而他们佩服教师,服从教师的正确管理,积极主动的去学习。学生能学到一般教学方式学不到的知识,能尽量发挥自己的一切潜能,使学生从各方面都得到了锻炼,成为能适应社会发展的栋梁之材。
2. 教师应组织各种有益的课外活动小组,让学生自己动手、动脑。
在课外活动中师生、生生之间通过信息互递,思维得到激活,从而提高学生学习的主观能动性,兴趣及创造力能得到充分的发展。为让“互动”能动起来,教师除了事先要准备好教具以及相关的各种数据、和问题。在快乐的课外活动中学生获取新知识、新技能,同时教师在引导学生不断解决活动中出现的问题而达到共创、共进。
3.及时评价是激发学生数学兴趣的动力。
霍姆林斯基曾经说:“在学习中取得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。”在课堂教学中,对我提出的问题,学生经过自己的艰苦思考,一旦找到正确答案,我就及时给予肯定的评价,如点头示意,微笑,或用简短的语句加以称赞、鼓励等。鼓励和表扬能够帮助学生营造和维持积极的心理氛围,建立健全人格;帮助学生对学习过程和结果进行评价,使学生体验成功;帮助学生提高学习的主动性,增强学习数学的自信心;帮助学生形成良好的人际关系, 使学生带着快乐学习;帮助学生发现优点,挖掘潜能。
总之,“兴趣是学习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。教师、家长要善于激发和培养学生的数学学习兴趣,在学生的知识与思维之间架起桥梁,学生就会感到学习充满了乐趣,就会发现知识是一个非常有趣的世界,就会感到学习不是负担,而是一种需要。同时,激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的,在选择的时候要考虑运用策略的必要性,不能为了激发而激发,激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学;更重要的是要选择合适的激发方法,才能有效地激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
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[2] 董连章.数学课激发学生兴趣四法.中国教育技术装备 , 2009,(02)
[3]苏英芬.浅谈培养学生学习数学的兴趣.林区教学 , 2009,(03)