刘官松

（宿松县碎石初级中学，15935478@）

摘  要：爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,学生如果对某事物产生了兴趣，就能充分调动其学习的主动性，启发他们的思维，激起他们的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，从而提高教学的实效性。所以作为一名语文教师必须激活学生的思维，调动学生学习语文的积极性。当学生自己主动、积极地去观察世界、感悟生活、探求真理时，我们的语文教学才能取得较好的教学效果。

关键词： 语文课堂教学     调动     兴趣      积极性   

课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主战场。
  抓好课堂教学，提高课堂教学效果，向课堂教学要质量，既是时代的要求，也是广大教师的责任。那么，怎样搞好语文课堂教学，便是语文教师经常要面对和思考的问题。但我们应知道任何一种课堂教学模式及教学方法的实施，都离不开学生这一课堂教学的对象。因为课堂教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，而教育的对象是学生，要想把教学任务很好的落实下去，使教师传授的知识转化为学生的知识，就必须调动起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，素质教育才能落到实处。

一、课堂导入要新颖，培养学生的学习兴趣

人们常说：“好的开始是成功的一半。”因此，课堂导入非常重要，导得好，不但可以吸引学生的注意力，还能培养学生的学习兴趣。我教《竹影》这一课时，设计了这样的导入语：“同学们，我们猜个谜语，好不好？你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。你们知道它是什么吗？”学生们兴致勃勃，异口同声地说“是影子。”我趁热打铁地说：“对，我们也听到这样一首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我 ……”学生们的兴趣来了，紧接着便自动地学习课文内容，这就使课堂一下子“活”了。

二、少讲多练，激发学生的学习主动性

只要学有所获，学生的学习主动性便来了，“因为我学会了”。但语文教学除了教学生“学会了”以外，更重要的是教学生“会学”。根据现在的教学要求，教师应该把课堂还给学生，让他们充当课堂的主角，真真正正地体现学生的主体地位。而教师在此时的作用便是“导”，如何导？即“适当的点拨”。这就注定一定要改变旧的教学模式，打破旧的教学框框，让老师少讲精讲，而让学生多练，即练读，练讲，练写，甚至练提问题练回答。说具体一点就是让学生读课文让学生评议，让学生讲对课文的理解让学生评议，让学生写自己的见解让学生评议，这每个过程教师也得参与，学生评议正确的要给以肯定并表扬，错的给以点拨且指导，充分体现教师“导”的作用。而让学生练提问题练回答，则是让学生也来当“老师”，让他们知道当老师得具备什么样的条件，间接教育他们要尊师重道。要更换几千年的教育主角，虽然很难，但要勇于尝试，一次不成功，那就进行两次，三次、四次……只要真真正正让学生的主体地位得到了体现，每个学生都主动参与了学习的过程，课堂才能真正地“活”起来，学生的学习主动性调动起来了，那么“会学”的结果便在向我们招手了。

三、精心设计问题，调动学生的学习积极性
  在语文课堂教学中，如果教师能精心设计一些问题，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界,就能最大限度地调动学生学习的积极性。
  在教《观舞记》这篇课文时，我设计了一道题：卡拉玛姐妹的舞蹈很美，这种美体现在哪些方面？请用“卡拉玛姐妹的——美，你看——”的句式表达出来。这个题出乎学生的意料，但学生感到很新奇，很有兴趣，完成这个题的积极性特别高。这道题的设计，不仅引导学生深入学习了课本内容，同时又培养了他们分析、归纳、表达和创造的能力，一“石”多“鸟”，有效地调动起了学生的积极性，收到良好的效果。

如果教师考虑不周到，不切实际，轻率随意提出的一些问题会使学生无所适从，导致学生学习无兴趣，没有学习的积极性。“没有教不好的学生；只有教不好的老师”，这句话虽然有些绝对，但我个人认为，它突出教育教学中教师的主导作用，确又是不过分的。在学校里，时常会碰到有些教师向学校，向同行抱怨自己的学生“如何如何地笨”，“怎样的干启不发”，却很少看到这些教师去主动找一找自身的不足，反思一下自己的教学，认真总结学生回答不上来的原因。事实上，教学效果不好，并非都是学生“笨”造成的，很多问题其实是出在教师身上：不从学生实际出发，以“想当然”来盲目设计问题，缺乏对中学生认知规律的掌握，缺乏科学性，不是太过简单，就是无法完成，激励作用得不到体现，学生的积极性当然无法调动起来。
  一个恰当的问题，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；一个不恰当的问题却能遏制学生思维能力的发展，挫伤学生学习的积极性。
四、要经常鼓励、表扬学生，点燃学生的学习热情
  热情是人们前进的动力，是学生不断进步的助推器，只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。所以，语文教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，“批评”，在课堂教学中虽然是一把“利剑”，但却很容易损伤学生的自尊心，应该尽量少用，甚至不用。如果用之不当，不但起不了积极作用，还会成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。许多中学生正处在世界观的形成阶段，思想很不成熟。我接触过不少这样的学生，就因为教师的一次小小的批评，便产生抵触的情绪，下决心不给教师学了！这确实是一个不容忽视的问题。
  因此，我们教师要学会容忍学生的错误，善待学生的错误，要善于从学生身上发现优点，找出可取之处，因材施“导”，通过鼓励、表扬，树立他们的信心，让不同层次的学生都有成就感、满足感，为学生的进一步提高奠定基础。

五、小结要有力，要能激发学生继续学习的愿望

 课堂的小结就像文章的点睛之笔，其作用非同小可。它不但使学生加深对课文内容的理解，更会让学生觉得这节课回味无穷，从而产生继续学习的强烈愿望，而促使自己去独立学习。我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时做了这样的小结：“曾经是梦幻般美好的奇迹，变成了一片伤痕累累的残骸！同学们，当你面对那一片残骸的时候，你会想到什么？你会对火海里煎熬过得这片残骸说些什么？”这样，不但让学生的感情得到了升华，无形中受到了热爱祖国的教育，并且让学生觉得这节课回味无穷，激发了他们继续学习的强烈愿望。

六、提高教师自身素质，努力调动学生学习语文的积极性

作为一名语文教师，不仅是一名教师，更要成为一名“学者”。语文教师应该有渊博的知识，过硬的基本功，这决不是简单的“一桶水”和“一杯水”的关系。在实际教学中，那些知识渊博、自身素质好的语文教师，往往很受学生的欢迎。在学生的眼里，这样的语文教师是一座挖不完的“金山”，有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。这样，学生的学习就有了自觉性，师与生的关系便融洽了。而融洽的师生关系，正是教师完成教学任务所必备的课堂情境。所以当学生盼望着上语文课的时候，学生学习的积极性，就为教师的调动打开了大门。
     兴趣是一门学科，更是一位技巧最高明的老师。德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”，并且指出:“都是和兴趣有直接关系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中。兴趣既是教学手段，又是教学目的”。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣，调动学生的学习积极性是语文教学中首先要解决的问题。只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造自主愉快的学习氛围，学生主动去听、去做、去思考的课堂，才是成功的课堂。因此我们老师不仅要备教材，更要心中有学生，只有这样才能让学生成为语文学习的真正主人。

   参考文献：

[1]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。

[2]陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版。

[3]张丽君：《现代教育教研》2012年第3期