春风化雨,静待花开
——我的班主任心路历程
孟伯涛
(安庆市宿松县碎石初级中学,1326902861@qq.com)
摘 要:班主任是班级工作的组织者、引导者,是人格的雕塑家、设计师,是学生的知心人、引路人。班主任要努力成为中小学生的人生导师。在教育教学中班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往,帮助学生既学会做人,又学会学习,成为德能兼备、全面发展的社会主义建设者。
关键词:班主任
班级工作 组织者 引导者 雕塑家 设计师 知心人 引路人
引 言:
毕业分配后的第二年至今,我一直担任班主任工作。每每回想起走过的路,感慨良多。我认为,班主任不仅仅是知识的传递者,也是班级工作的组织者、引导者,是人格的雕塑家、设计师,是学生的知心人、引路人。班主任最大的智慧是回归本质的真、回归本性的善、回归本源的美,用智慧班级管理,化解教育危机,处理教育细节,春风化雨,静待花开。
一、做班级工作的组织者、引导者。
2009年8月,教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中指出,“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”一个拥有良好的专业素养的班主任,有能力组建一个班干组织机构核心健全、纪律和制度严格、舆论正确、优良作风、团结互助、求实进步、凝聚力强的班级,学生们在这个班集体中身心健康地茁壮成长。班主任不仅要认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,更要注重班集体建设,加强对班委会和团队工作的指导,培养和提高学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围,使学生具有积极向上的精神风貌,为学生创设优良的成长环境。事实证明,一个积极向上、健康和谐的班集体,不仅有利于学生学习和掌握系统的文化科学知识,提高认识世界和改造世界的能力,更有利于学生在集体生活和各项活动中,认识其所处的各种关系,学习社会交往规范,积累社会生活经验,深化自我认知,形成独特的个性,奠定将来承担社会角色及从事各种社会活动的基础。
【案例一】建立民主的班集体。
管理一个新的班级,建立良好的班风是重中之重。2021年秋季我又接手了一个七年级班。从学校拿到新生名单后,我立即到片区内各小学对本班学生做了一番调查,掌握了比较准确的信息,对全班学生有了比较完整、清晰的认识,知道哪些学生对班级工作认真负责,哪些学生学习认真,哪些学生品德高尚,哪些学生需要加强管理和引导。正式开学后,我首先召集我认定的优秀班干开了一个座谈会,初步确定了志愿当班干的人选,并让他们准备竞选班干。第一节班会课通过竞选,组成了临时班委会。经过一段时间的学习,学生们再经过民主选举,组成正式班委会。在接下来的班级工作中,我坚持实行班级民主管理程序:
(一)民主选举班干部,明确班委会职责。根据需要,经民主决定,适当调整;
(二)建章立制。建立班委会会议制度和班会制度。坚持做好会议记录。
(三)民主讨论并通过班级公约,制定三好学生、优秀学生干部、优秀团员标准,作为今后的评选依据。
(四)班委会定期在班会上报告工作,总结前期学习、工作、纪律、卫生、锻炼、文娱活动等情况,表扬先进,提出问题、解决问题。
(五)班级活动计划和重要事项,由班委会提出初步意见,交全班同学讨论并通过后,方可实施。
(六)遇到重要的、突发的事件,通过民主讨论,分辨是非,做出合理的裁决。
良好的开端是成功的一半。班主任未雨绸缪,引领学生开展班级各项工作,调动班干及学生成员的积极性,所有的学生都会成为老师的得力助手。
二、做学生人格的雕塑家、设计师。
由于众所周知的原因,学校、教师更关注学生的学习成绩,大家总是在潜意识里认为,一个孩子只要成绩好,其他方面也一定优秀。其实这是十分片面的。正是因为这些孩子成绩优秀,反而遮蔽了自身的一些问题,比如道德品质、情感素养、精神世界层面的一些问题。这些问题如果在学生在校期间被忽视,以后他们走上工作岗位,往往会制约他们在人格方面的健全发展。
【案例二】
很久以前,我有一次去医院看病,发现当天值班医生正巧是我以前的学生。这个学生曾经是我的课代表,成绩优异。学生在病历上写下我的名字时,停顿了一下。显然,我的名字勾起了她的回忆。她略微抬头看了看我,随即垂下眼皮,装作不认识似的询问起我的病情,完全是一副例行公事的样子。
从此,我去这家医院看病,挂号前总要先去医生办公室确认一下当天值班医生是不是我的学生。
其实,许多老师都有这样的体会。自己教过的学生在毕业多年之后还能与老师保持联系的,或者偶尔见到老师还十分亲热的,往往是那些上学时成绩比较差、十分淘气、令人操心的孩子。而那些曾经成绩优异、让老师引以为豪的学生往往对老师比较冷淡,或跟老师从不联系。
这件事让我深刻地认识到,教书和育人不可偏废。要教好书,先要育好人。“情感素养,形象地说,好比是调正了弦的小提琴。而只有调正了弦的小提琴才可能演奏。只有当一个人懂得基本的情感素养,才能对他进行教育。”苏霍姆林斯基的这句话告诉了我们对学生人格培养的重要性。“医院事件”过后,我在日常教育工作中一直秉承育人为先的理念,关注学生的情感教育、道德教育、劳动教育、健康教育、生命教育等,培养学生养成健全的人格。同时也是避免以后再碰上类似的尴尬事。
三、做学生的知心人、引路人。
在学生的学习生涯中,陪伴学生最多的是班主任。由于与学生朝夕相处,班主任与学生关系密切,了解学生的思想品德、生活习惯和学习习惯,对学生的指导更有针对性和实效性,师生情谊也更深厚,学生也会更信任班主任,而班主任对学生的影响力比一般授课老师更强烈、更持久,班主任的权威性对学生的心理和言行有难以磨灭的影响。
班主任管理班级,除了要管理学生的学习,还要对学生的行为进行管理和指导,针对学生身上存在的不同的行为问题,有的放矢地给与教育和指导,促其改变,自我提升。
(一)以真诚培养感情。
人是感情的动物。心理学家卡尔﹒罗杰斯把真诚看做是最基本的要素。师生交往中,我们常常听到学生们说:“我喜欢这个老师,因为老师对我真好。”“老师对我真关心,比爸爸妈妈还理解我。”……老师真诚地对待学生,能真正培养起师生感情。学生对老师的真诚接纳了,才能接纳老师对他的教育。教育过程中教师要充分关爱学生,培养学生自尊、自信、自律和自强的精神,正确处理好与他人的关系。一旦发现问题,班主任要因势利导,找准突破口,把握最佳的教育契机,对症下药,施之以爱,方能药到病除。
(二)以赏识培养自信。
合理运用表扬是教育的一门艺术。班主任运用好了表扬,学生会有意想不到的进步。正确的表扬会调动学生的积极情绪,培养学生的自信心,从而激发学生的学习动力,激励学生自强不息、努力成才。居里夫人说:“自信是成功的基石。”赏识教育是培养学生自信心的最重要的方法之一。当然,赏识教育也必须注意以下几个问题:
1、赏识学生的个性和特长,引导学生朝自我成长的方向发展,以增强学生的内驱力。
2、设置一定难度的任务,先完成任务的学生获得表扬或奖励。这是激励学生获得自信的行之有效的方法。
3、表扬或奖励不能太廉价或过度,否则就失去了意义。
4、不随便把表现好的学生跟差生比较,否则会形成“表扬了一个,打击了一片”的不利局面。
5、公开与私密双管齐下。表扬有时也要注意场合,需要公开时就公开,反之亦然。
6、公平公正与因人而异相结合。不同的个体有相同的表现,要体现公平公正的原则;同时,我们要关注个体差异,尤其对差生,更应该体现因人而异的原则。
(三)以改变促进提升
经常有学生抱怨花费了大量的心血,投入了大量的精力,但是学习效果却不尽人意。班主任应该经常利用跟学生们交流的机会,主要从两个方面着手帮助学生促进提升。
1、改变学习态度。态度决定一切。有一些学生没有真正认识到学习的重要性,或者虽然认识到了知识的重要,就是不付诸行动去努力学习。班主任一定要从思想上动之以情,晓之以理,让学生们充分认识到学习的重要性,并督促学生们用实际行动端正学习态度,提升学习效率。
2、改变学习方法。
面对纷繁复杂的学习任务,学生们往往感到力不从心,无从下手。制定合理的学习计划是重中之重。有计划地学习是提高效率的关键方法之一。班主任可以跟学生们探讨,切合不同学生的实际情况,制定适合自己的学习计划。在具体的实施过程中,不断调整和改进学习计划。
学习习惯也是影响学习效率的因素之一。要养成有规律地学习的习惯,规划好学习时间,合理作息。
保持学习动力。学习是一项艰苦的事情,需要我们不断保持学习的热情和动力,持之以恒,克服一切困难,坚持不懈地努力。
学习方法也影响学习效率。不同的学生需要不同的学习方法。对于不同的学科学生们也需要采取不同的学习方法。班主任应该帮助学生从实际出发,结合个人特点,总结出适合自己的学习方法。
【案例三】
2015届有一个学生叫石强。这个学生性格耿直,嫉恶如仇,但学习比较努力,成绩上等偏下。对老师若即若离,对同学谈不上友善,但也不主动招惹别人。
八年级下学期期末发生了一件事。吃完中餐,他跟几位同学到水池边洗手,隔壁班一位同学跟别人打闹时不小心踩脏了他的新鞋子,但是这位同学没意识到犯了错误,跑开了。火冒三丈的石强立即追上去要这位同学赔礼道歉并作出赔偿。对方以为他是无理取闹,不以为然。结果双方纠缠起来,石强把对方推倒在地,幸亏有老师及时赶到,制止了事态进一步发展。
事情发生后,我和对方的班主任把两个学生叫到办公室进行教育和处理,事情基本上得到了解决。后来对方同学的父亲知道了这件事,认为他儿子受欺负了,坚持要找石强的麻烦。后来经过多方努力终于把事情解决了。
我以此事为契机对石强进行了教育。首先我让石强认识到,老师一直是关爱他的,在处理这件事上付出了大量的时间和精力,甚至受了很大的委屈,但毫无怨言。这一下子拉近了我和石强的距离。从此他跟我显得非常亲近。在以后的学习过程中我针对石强的学习提出一些建议。首先,我赏识他的个性,表扬他在学习中的优点,培养他的自信心,然后鼓励他挑战学习难度,制定切合自己的学习计划,总结适合自己的学习方法,督促他一点一点取得进步。后来,石强中考考上了省级示范高中程集中学。大学毕业后到现在,石强一直与我保持联系。
四、小结
时代不断进步,学生也在不断变化,班主任面临的具体的教育问题千头万绪。中小学班主任担负着重要的育人任务。作为教育者和引领者,班主任要立足本职工作,在教育教学中与学生进行心灵的沟通、精神的交往,帮助学生既学会做人,又学会学习,成为德能兼备、全面发展的社会主义建设者。
参考文献:
[1]
林岩:《班主任工作的策略与艺术》:,教育科学出版社出版,2011年11月第一版
[2]
王宝祥:《班主任必读》,教育科学出版社出版,2010年10月第一版
[3]
闫学:《跟苏霍姆林斯基学当班主任》,教育科学出版社出版,2010年6月第一版
[4]
屠荣生、唐思群:《师生沟通的艺术》,教育科学出版社出版,2007年7月第二版