收拾书桌时，压在下面的《儿童的语文》发出邀请，便抽出来拿到办公室里读，那天刚好做完事，不想继续做别的事，便打开阅读。

于永正先生的课，现场没有听过一节，也没有见过其人，听他的名字也不是因为他的名气，而是之前购买的一个网络视频集，无意中打开他的课，在简陋的报告厅里，济济一堂的听课者，于老师在上什么课，忘了，只记得当时有一个学生读的不是很通顺，并且满脸焦急与自卑，这个时候于老师停下他要继续的课程，一遍一遍带学生阅读，他走近孩子，蹲在他的身边，陪他一起点着书的瞬间，是我这辈子记忆最深刻的感觉。

就是因为脑海中永存着的这个瞬间，让我对这个人、这个人的课非常感兴趣。买了他的《于永正教育文集：于永正：我怎样教语文》《于永正教育文集：于永正课堂教学实录（阅读教学卷）》《于永正教育文集：于永正课堂教学实录（口语交际与习作教学卷》等，到后来的《教海漫记》和这本《儿童的语文》。

我喜欢认真研究一个人，就仿佛是衷情于一种咖啡一样。读《儿童的语文》感触非常多，他的“五重”教育，其中的“重迁移”，让我想到现在比较流行的“迁移”大单元整合教学，于老师的迁移在运用，实际上大单元教学中的迁移一样是运用，利用一两篇重点课文的学生，将所学运用到新的课文中去。之前对迁移是模糊的，看完他的自述重迁移，对新课标下的重迁移，情境教学有了更具体的认识。

一本书、一节好课，都是相似文字的反复揉合，为什么有的人就是觉得好一些？我想这里面有很多个人的东西，譬如个人的素养、个人的整体气质、个人语言的表现，带着理性的光的课程，一定更具有魅力。