青少年是祖国的花朵，是国家和民族的未来，是中国共产党伟大事业的接班人。因此，少年儿童的思想道德建设关系到中华民族伟大复兴的千秋大业。由于小学生的思维可塑性较大，所以小学阶段是他们一生优秀品质养成的关键时期，是一生优秀品质养成的必不可少的重要阶段。所以，加强青少年的思想道德教育工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。那么，怎样在学校阶段对小学生进行思想道德教育呢？下面谈谈我的一些做法:
一、从小处着手，从一点一滴中加以引导
英国文学家王尔德曾说过“起先是我们造成习惯,后来是习惯成就我们”。爱默生也说“习惯是每个人思维和行动的领导者”。德育教育就是要从生活中的小事着手，在日常学习中耳濡目染地影响少年儿童，让他们养成良好的习惯。现在的家庭中孩子都不多，他们是家中的小皇帝小公主，老爸老妈爷爷奶奶都盼望着他们能成龙成凤，捧在手中怕碎了，含在口里怕化了，又怕他们到学校吃亏，因此对于他们的要求总是不断的满足着。一个家长曾经这样对我说:“我那时候家穷，条件不好，没有学到本事，所以我没有好工作。现在经济条件好了，只要孩子有需要，我一定要满足他。”可是他却不知道，这样溺爱孩子会使他们失去独立自主的生活能力,缺乏在成长路上的挫折教育，形成了只知道索取，不知道奉献，承受不了失败，任性、自私、争强好胜、好逸恶劳。我国著名教育家卢勤曾指出：“过分溺爱带来的是孩子的无情。”南宋思想家朱熹也说“溺爱者不明,贪得者无厌。"小朋友们在青少年时代培养的良好习惯是十分关键的,而且终生都能起到教育效果。行为上需要良好品德的指导,而优秀品德的培养对儿童终身的发展具有很重要的影响意义。陶行知曾说:"思维取决于言行，言行培养良好习惯，良好习惯产生品德,品德决定了命运"。从中我们可以看出品德的重要。在我当班主任的这么多年里，我经常看到一些小朋友听到表扬、赞美就很开心，受到指责就生气，做事只顾自我不管别人。造成这些同学这种现状的最主要原因，是学生的道德意识方面的发展产生了缺陷，最直接的因素就是家庭教育以及社会中的一些不良风气的影响。所以,我抓住了学校日常生活中的琐碎小事,随地随时进行教育，将学生道德培养和日常生活经验学习相结合，并将基本思想品德教育渗透到了小朋友们的言行举止,以及衣食住行等各个方面,从而启发了小朋友们热爱祖国、热爱家乡、关心集体、尊敬师长的基本思维心理情感,培育小朋友们团结友爱、不怕困难、讲文明、懂礼仪等优秀品质,为培养孩子更优良的道德品质打下了扎实的基石。例如,遇到老师时要主动问好,见到他人有问题时要积极帮助等等。并对其中好的例子加以表扬,还对其中一些拿人东西、不守纪律的同学进行了指导,使他们知道什么事应该做,哪些事不应做,从而引导小朋友们形成了明辨是非的良好习惯,同时也从耳濡目染中净化了他们的内心。所以,对日常生活的思想道德教育是整个思想道德教育途径中最基本、最关键的教育。
二、班集体教育,学校思想道德教育的主战场是班级。班级的德育要坚持以人为本,从小朋友们的生活实际需要出发,并针对他们的身体发展特点,由表及里地实施教育。所以,我充分运用开班会和道德与法治课这一良好机会,将掌握的品德理论知识与开展品德实践教学活动紧密地融合起来,用浅显的话语,用形象生动的案例,用脍炙人口的故事形式,用交流的方式、参与讨论的方式,在讲授给孩子们理论知识的同时,将品德教学和道德与行为相融合,贯彻理论和实践相结合的原则,指导学生将掌握的品德理论知识转变为自觉的道德行为。我还运用节假日,进行一些有趣的道德实践活动。包括:三月份学雷锋活动、四月份的清明祭扫教育活动,五月份的劳动教育,六月份少先队教育活动,七月童心向党教育,九月爱师敬师教育,十月爱国主义教育等。运用这种特殊的日子对学生加以教导,调动学生爱祖国、爱家乡、尊敬师长的情感,在班里进行"人人为我,我为人人"的教学活动,由学生轮流当班长,通过学生的行为表现,来完成对品德情感与道德意识的教育,让学生在不知不觉中接受教育。
三、思想道德教育要少"说教"。
首先,抓住点滴的德育契机。比如当发现学生在采花坛里的花时,老师就应及时说明:花是为人们所欣赏的,如果大家都这样,你摘一朵我摘一朵,那么我们的花坛会变成什么样?其次,让丰富多彩的班级实践活动产生教育的价值。我们班开展了五花八门的班队活动。有《手拉手,心连心》、《诚实守信》的主题班队活动;同时开展了书法大赛、跳绳、合作做手工等教学活动,经过实践,学生在实践中逐渐明白了:人心齐,泰山移、众人拾柴火焰高的道理,凡事都要多动头脑,找窍门,感受手脑合用的好处,从实践工作中培养学生的团体价值观,社会责任感与义务感,从而充实了学校课外生活;组织每个学生展开以书为友,愉快的读书教学活动,使每个学生从读书中获得新认识,从读书中明了事理,在读书中学会了做人!班级中开展的课外学习教学活动,形式充实多元,兴趣极强,让小朋友们拥有了展现自我能力的机会,集体活动意识也日渐增强,从而提高了小朋友们的公平竞争认知意识、合作认知意识、管理能力、人际交往能力,充分体现了小学生的学习主体地位,这更是让日常生活中成为了我们培育学生优秀生活品质习惯的重要训练场。
我们对待不同的少年儿童需要区别对待,并做好因材施教。比如有的孩子比较敏感,他们对说教、批评非常抵触。对于这类孩子犯错误时,我总是事先与学生谈谈内心、开玩笑,以放松学生的心理保护意识,使学生知道教师本来就是要帮助学生的,让他们自己认识到自己的错误。
总之,不管是成年人还是少年儿童,他们的思想道德的形成都不是一蹴而就的,都是从小到大,经过一点一滴的积累,慢慢而成的。因此,思想道德教育要从少年儿童抓起,从点点滴滴做起!
