本课教学教师安排了多种活动,为学生开展空间想象积累丰富的经验,以“观察—想象—比较”为线索展开教学,每个学生都能积极的参与到观察物体的活动之中,并在此过程中发展数学思考和空间观念。整个设计有一下几个特点:
1.充分观察,积累观察活动的经验。本节课中,我针对教学内容和学生的认知需要,帮助学生建立视图与物体之间的联系。课的开始,通过摆几个小正方体摆成的长方体,再进行观察,观察与想象相结合,不仅可以使学生更好地掌握观察物体的方法,为下一环节正确而规范的掌握观察活动提供保障,也有利于学生体会这里的“观察”是有特殊要求的,与日常生活中的观察是有区别的。在观察例3第一个几何体时,照样子摆出物体后,在学生观察右面的视图后,我引导学生思考“为什么有4个小正方体,从右面只看到3个小正方形?”,体会观察位置与对应视图之间的关系,进一步积累活动的经验。
2.教学设计体现了由浅入深,由易到难。一是从“直接观察”到“简介观察”,体现了教学要求的层次性,第一个几何体是先摆再观察,当学生有了一定的观察经验后,第二个几何体是要求学生根据直观图,通过想象构建平面视图。二是从“由体求面”到“由面求体”,体现了思维活动的层次性。在练习中通过丰富多样的活动,引导学生经历由不同方向看到的视图想象几何体形状的活动等。
总之,观察物体的教学,要以观察、想象、推理为主要活动形式,处理好观察与想象的关系,突出想象在学生学习中的重要作用,引导学生经历二维视图与三维视图之间的转化过程,发展直观推理的能力和空间观念。