《路程、时间与速度》教学反思
桐城市新安中心小学 张友宝
《路程、时间与速度》是义务教育教科书北师大版数学四年级上册第六单元《除法》中最后一节的教学内容,本节课是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的,也是学生学习数量关系的基础。在接到与名师工作室的李蕾老师同课异构的任务后,虽然心中很是忐忑和着急,但是在很长的一段时间里我并没有急于去完成教学设计,而是反复地阅读教材和教师教学用书,确定这节课的教学目标和教学重难点。其实“速度”这个词语在我们的生活中经常出现,也有着非常广泛的应用,学生可能很早就听过,也知道常说的快慢就是指速度,但是什么是速度,速度的快慢和什么有关?学生并不能准确地表达。因为“速度”这个概念非常的抽象,学生不太容易理解,更不能很好地说清楚。基于以上分析,我确定本节课的重点是理解速度的意义,掌握路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。以往的教学实践经验告诉我,学生很容易将速度的单位写成表示路程的长度单位,所以我把本节课的难点确定为理解速度的意义和掌握速度单位的表示方法。
因为这次是去李老师所在的文昌小学借班上课,所以为拉近与学生的距离,消除陌生感,我设计了一些课前的谈话,例如猜一猜金老师是怎么来到文昌小学的?为什么不猜我是走来的?班里热爱运动的同学谁跑步最快?怎么比?这些问题也和本节课的教学内容密切相关,做好铺垫。出于尊重教材,我结合教科书中创设的三只小动物竞走的情境,引导学生观察表格,从不同的层次去比较其中两只小动物的快慢。相同时间比路程,所以松鼠比猴子快;相同路程比时间,所以小兔也比猴子快。这时我顺势抛出问题:那么松鼠和小兔谁更快?怎么比?把想法写下来。在结合学生汇报算式的基础上让学生理解计算出的80米和70米是小动物每分走的路程,引出“速度”的概念。这时算式的单位仍然是长度单位。接下来让学生继续计算宇宙飞船和自行车的速度,发现都是8千米。而学生根据自己的生活经验自然会知道宇宙飞船的速度比自行车的速度快,也能很快发现原因是由于单位时间的不同。此时我提出速度单位的正确表示方法,让学生在矛盾冲突中加强对速度单位的理解和记忆。然后我结合书中的“看一看、说一说”让学生读信息并说出每条信息的意义,帮助学生借助自己的生活经验去感受每个速度的快慢,引导他们从丰富的实例中抽象出速度的意义:每小时、每分、每秒物体行走的路程。“速度=路程÷时间”这个数量关系式则通过学生回顾之前的计算概括出来,对于孩子们而言难度并不大。最后在练习环节让学生更深地感受路程、时间与速度这三个量之间的关系。
课虽已结束,但思考没有结束。这节课在练习环节我分别设计了求速度、求路程、求时间几个不同层次的习题,以让学生完整地感受路程、时间与速度这三个量之间的关系,但是求时间和求路程这两个关系式是否要放在第二课时进行教学更为合适?如果放在第二课时,我应该选择怎样的练习以达到更好的巩固效果?虽然此次任务也算圆满完成,但是课堂上出现的小意外还是值得我反思:例如在让学生感受声音和光的速度之后,我加入了一条介绍蜗牛速度的信息,希望在强烈的对比中让孩子们感受到生活中既存在快的速度,也存在慢的速度,却由于忘记而没有及时出示,到后一个环节才补上。另外,全课总结时,学生的表述也不够完整和清晰,正如程李根校长而言,是不是一定要强求这个环节?换一种方式结束全课也许能达到更理想的效果。我想我会继续思考!