且行且思习作篇
俗话说“年轻就是资本”,在年轻人的心底里存在着这样一句话“一切皆有可能”。但是,当我们准备大刀阔斧干一场时却遇到了重重的困难。现就日常习作教学的点滴心得做一简单描述。
《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。顾名思义,作文难写,作文同样难教。
作为一名年轻教师,我进行深刻的自我反思,深知自己多处不足。
一、热情有余,耐心不足
习作《我们的课余生活》是人教版三年级上册第一单元安排的习作,也是学生们第一次正式从写话步入习作的开篇。教学这篇习作前,我做了充分的准备。教学此次习作,我先和学生谈谈他们课余都做些什么游戏,想着从学生日常生活进入,不会太突兀,也不会让学生对习作产生畏惧感。接着拓展课余生活的种类,然后分享自己最感兴趣的课余生活,最后说说在这项生活中最大的感受或是收获是什么。顺着这样的习作思路,我让学生们拿出笔写写自己的课余生活。出乎我意料的是,当学生真正动笔需要写时,难题就来了,难以下笔,于是我做出了一个错误的决定,给学生出示了一个习作模板,提醒同学们可以以这样的方式进行三段论,但不能写一样的。可是交上来的作文多是一样的开头,唉……要是当初再多一些耐心,哪怕与学生讨论有哪些方式开头,也不至于这样的结果。
二、专业知识积累不够
《生活中的传统文化》同样是三年级学生的一次习作。“给学生一杯水、教师要有一桶水”,对于中国的传统文化,自己也只是了解大概,要说出个一二三真是个问题。课前搜集资料成了必不可少的功课。要想教好习作课,教师必须具备深厚的专业知识。
教学过程中反思自身的同时,也同样思考学生亟待解决的问题。
一、丰富的课外阅读
还记得第一次和我的学生接触,咨询他们的课外读物,好些学生没有一本像样的课外书,和家长沟通,部分家长不知道学生需要怎样的读物。我寻思着,这应该不是我班学生的个案,全国可能很多农村的孩子都遇到类似的情况。学生没有丰富的课外阅读,习作是个大问题。一次编故事的习作课上,问题浮上水面。孩子们早早几句就结束自己的故事,创意甚少,平淡乏味。
二、观察能力的培养
在小学习作中经常要写人,记事,写景等等。这些都需求学生在生活中善于观察,勤于思考。也许他们的观察不够细致,不够全面,但是以自己的视角观察的事物是真实的,是耐人寻味的。
在日常习作教学中,我们常常犯了一个通病,拔高作文对于自身生活体验的要求,自觉自我所思,所想,所感不足以面对读者,想想,作文就是用最朴实的语言记录自己的情感点滴,记录有意义的事物,是一件简单的事情,这样一来,也轻松许多。不管是教师还是学生,虽然自身多有不足,教学相长,终生学习,学习的过程就是进步的过程,学习的过程就是成长的过程,在接下来的教学中,及时反思,及时总结,寻求作文教学的好方法。(作者:丽馨予)