改革小学语文考试评价

六安市城北小学   陈明珩

    在新一轮基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要组成部分，已成为广大师生乃至社会各界关注的焦点。语文课程改革不是取消考试，而是淡化考试的甄别与选拔功能，使语文考试成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的重要手段。近年来，针对传统考试内容、形式和方法的种种弊端，在小学语文考试有必要进行大胆的改革。

一、树立先进的考试观。

  说到考试，曾有不少人误认为评价就是考试。其实评价和考试是两个既有联系又有区别的概念。考试成绩作为一种测量的结果，是评价的一种重要依据和重要组成部分。前者是后者的手段；前者是局部，后者是整体，把考试作为评价学生语文学习成效的惟一手段是片面的。语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了促进学生的发展。因此，必须改变以分数为中心，以考试为目的的现实状况，让考试真正成为推进语文课程发展的有效手段。在语文考试结果处理上，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排队，而是要求做出具体的分析指导，为学生提供建设性的改进意见。

二、明确语文考试命题的原则。

语文考试命题要符合语文学科特点，遵循语文学习的规律，突出语文考试的个性。其基本原则是：

1．依“标”据“本”的原则。即以语文课程目标和语文教材为依据。超标、不扣本现象依然存在。

2．以能力为中心的原则。知识与能力相结合，而又以能力为主，语法修辞知识不作为考试内容。

现代认知心理学的知识观：知识分为陈述性知识和程序性知识。就语文课程而言，前者是静态的语文知识（主要有拼音、汉字、标点、课文内容和背景知识、语文本身的知识）。其学习的心理机制是理解和记忆，特点是容易学容易忘。后者是动态的言语智慧技能（主要有：语感；写字、朗读等动作技能；阅读、写作、口语交际的综合能力）。其学习的心理机制是迁移、运用和创造，特点是一旦形成就不会逆转。

长期以来我国语文教学注重的是语文知识传授。学习的大都是记忆理解型的知识，也就是静态的语文知识。翻开我们的语文测试卷，就能发现大多数题目是检测知识的理解和记忆，检测运用知识的能力的题目很少。6月份期末的考试推迟到9月开学行不行?老师们肯定摇头。为什么？过一个假期学生忘了。能够遗忘的恰恰是静态的语文知识，这就迫使老师们花大量的时间带着学生与遗忘作斗争。有人称之为“扫盲式”的应试教育，标准很低，难度却很高！搞得师生双方都很痛苦。

近几年许多教师开始深挖语言文字训练点，但大多数点到为止，教阅读往往是教到理解、感悟的层面就不教了。其后果就是许多语文知识与技能虽然从一年级教到六年级，到了中学还在教，可学生就是学不会。要改变这种情况，就要改静态的知识教学为动态的技能训练。课标修改稿单挑“语言文字的运用”，客观上就彰显了这一点，指明了语文课改的方向。     (名师工作室联盟“以生为本，聚焦语用”)（读写结合的阅读课）

在教学操作上要注重言语智慧技能的科学训练。课程标准提出要重视语感能力的培养，语感的心理实质就是言语技能的自动化。这就要求我们的语文课堂和教学评价作出重大变革。语文教学在理解的基础上要增加两个环节：变式训练和迁移运用；教学评价要调整考试的内容，减少记忆性知识的检测，增加运用性技能的考查。由此，许多抄抄写写之类的课外作业自然就可以取消，过重的课业负担自然就减轻了。

 

3．难易适度的原则。针对不同目的的考试应确定不同的难易比例和难易程度。不出难题、偏题、怪题、和繁琐机械的题目，偏向基础题，让大多数学生体会试卷测试的成功感、愉悦感。答案要具有开放的空间，体现学生思维的张力。

有的试卷，安排了一些 “读读认认”里的词语考查，结果许多学生考试成绩不理想，第二年学校领导和教师吸取教训，将“读读认认”也做考试要求。要知道一二年级的识字目标有“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”这样就人为地将难度和负担提高了一倍。

   根据新课程标准中“评价建议”应当主要是识字写字、阅读、口语交际、作文这四块。同时，明确规定语法、修辞知识不作为考试内容。但是教学实际是考试中加入了很多的语法训练和记忆性内容。以一张四年级语文期末考试为例：看拼音写词语（8分），组词（5分），按要求写词语（13分），按要求写句子（22分），根据课文内容填空（10分），读课文片段完成练习（7分），阅读短文回答问题（15分），习作（20分）。有些试卷的按要求写句子、阅读短文等题型几乎囊括了整个语法体系的知识。

 三、改革语文考试的内容。(以具体的题目为例)

  语文考试的内容逐渐注意到了加强社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力。在阅读和写作题方面，更是加大了改革的力度，努力拓展试题的维度，摒弃强调答案惟一性的要求，给学生较大的自由作答和个性思维的空间。例如，让学生自读一篇短文后，让他说说自己最喜欢或最不喜欢的地方（或词或句或段或人物或事件），并说出一定的理由；或者就短文的事件或人物发表自己的意见。在作文方面，注意设计一些贴近学生的生活，便于发挥他们的想象力的题目。例如：“假如世界上没有了电，请你想象一下世界会发生什么变化。”

   1.命题内容注重个体性。首先，我们尽量减少死记硬背的内容，而是考查学生学习、阅读积累的内容以及能够解决生活问题的一些语文能力。如“本学期你积累了有关的哪些描写春天的诗句，请写下来。”如考查学生生活中运用语言的能力，“如果你或者朋友违约了，你会怎样向朋友说？或者听到朋友的解释你会怎样说？设计一段你和朋友的对话，对话不少于5句？”（答案不具有唯一性，言之有理，言之有据即可）

2.命题内容力求和学生生活紧密联系，凸显出真实性和情境性，重在考查学生的综合运用所学知识的能力，提高他们对现实生活的领悟能力和创造能力。如，上完《我爱故乡的杨梅》之后，课后拓展测试，“同学们，我们美丽的家乡肯定有你引以为自豪的特产，请你选择你最喜爱的一种，设计一段广告词，方式不限，可以文字简述，可以图文结合，要突出其特点。”  星期天，你在大街上闲逛，突然，你发现前面的那个人极像上学期转到别的学校上学的杨珊。你走上前去，拍了拍她的肩膀：“嗨！你好啊！”。

A．她转过身，你发现正是杨珊，她也认出来了你：________。

B．她回过头，你发现认错人了：__________。

C．她转过身，你发现正是杨珊，但是她已经认不出你来了：________。

D．她愤怒地转过身：“你干嘛啊！”_________

3.创设让学生自由选择的自主性，让学生选择自己感兴趣的题目。如人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势，你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗？请从下面几个事物中选择三个写诗句。①庐山　②柳树　③小草　④春雨　⑤西湖　⑥梅花；

又如习作，我们在每学期的期终试卷中都为学生设计两道或以上道作文题（学生有话可写），以最大的可能让不同写作爱好和能力倾向的学生都能够找到适合自己表达的题目，且题材、字数不加限制，以利学生更好地发挥。

4.命题形式体现人文性。我们把真情融进试卷，把亲切、鼓舞的话语写进试卷。卷首语“亲爱的同学们，轻轻地对自己说‘我能行’，开动脑筋不要紧张，相信你最棒!”题中提示“请你写下本学期你积累的最喜欢的古诗，老师相信你一定能写得既正确又工整。”结束语“成功就在眼前，请再复查一遍好吗？我自信我能得－－（优秀、良好、合格）！”温馨的鼓励和提示，凸显了师生平等，充分张扬了考试的人文关怀。

  四、考试的形式多样化。

笔试和口试相结合，闭卷、开卷、半开卷形式相结合逐渐成为考试评价的趋势；甚至还可以让学生自主命题、自选考试的方式、允许多次考试等。如：广州市越秀区小学语文考试试行了开卷和闭卷的形式，开卷部分注意给学生多次的机会，允许学生重做自认为完成得不理想的题目，特别是朗读、说话的题目，可以做到满意为止才给予评价。

单项与综合结合

事实上，由于只有综合性的考试，而弱化了许多承载习惯、素养等能力的培养。比如：写字；有感情朗读；经典诗文诵读；学习查字典、词典；口语交际……

采用单项与综合结合的考试程序使考核内容、难度分散。

通过式考试

选拔式考试就是利用难度来提高区分度，将人分成三六五等，这样大部分学生是失败者，经常的失败容易形成获得性失助，进而产生焦虑、沮丧、恐惧等不良心理状态，这对他们今后的学习产生深远的影响。而采用通过式考试是让大部分人成功，（驾考）关注的是全体学生的发展，成功会使他们更自信、积极进取，从而提高他们进一步学习的动力和克服困难的勇气。

“基础教育选择合格性底线评价，关键就是关注底线意义上的均衡发展，它不排斥过程中必要的考试竞争，也不排斥精英选拔，只是要求必须以严格的底线合格为基础。”基础教育之通过性评价，就如建筑基础之监理评估：明确使用多少钢筋，钢筋强度是多少，使用多少混凝土，有多少牢度等等。

   允许重考

传统的选拔式考试侧重于杜绝错误，将错误率降到最低。由于会遭致失败、批评，面对错误学生往往产生害怕、厌恶的心理而更不敢尝试。错误是难免的，所以重要的不是正确与否，而是树立对待错误的正确态度：敢于直面错误，慎重地思考错误的原因，认真地改正自己的错误。

一次考试的成败是由多种因素造成的，并不一定能达成测验的效果。允许重考可以提供学生改错的机会，树立对待错误的正确态度；可以进一步巩固、完善已学的知识，为以后的学习夯实基础；更重要的是减小考试的压力后，学生学习的积极性和进取心得到了提高，以更高的热情投入今后的学习中。所以如果说通过式考试是让大部分人成功，那么允许重考就是让全体学生成功。

五、小学语文考试命题思路及试题框架

小学教育是基础教育，语文学科是工具性和人文性的和谐统一。语文考试应是一种生命体验和感悟的过程，应该立足于发展的眼光来建构整个试题框架。

我们倡导的命题思路是：“试题要充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生实践能力和创新精神的培养，能对课堂教学起导向作用，真正让试卷成为展示学生学习状况的载体和平台，促进学生语文素养的全面提高。”在试卷的编制上，强调试题要“以人为本”，面向全体学生，难易适度，份量适中，兼具科学性、基础性、综合性、生活性、人文性和趣味性的原则。

我们的小学语文试题框架包括三个大的板块：第一个板块是“语言积累与运用”，主要包括听力、写字、词语、句子、古诗文及与课文相关内容的考查，分值一般为30~35分；第二个板块是“阅读理解与感悟”，主要包括课内语段和课外语段的阅读，分值一般为30~35分；第三个板块是“语言表达”，主要包括口语交际和习作，分值一般为35分。

这三大板块符合《语文课程标准》对小学语文教学内容的分类，能比较科学地与传统的考试模块接轨。当然以上三个板块，因各学段学生学习目标的不同，在试题中的权重也不一样。低年级“语言积累与运用”权重稍大，中高年级“语言积累与运用”比例逐渐减少，而“阅读理解与感悟”、“语言表达”题的比例相对扩大。之所以将口语交际放在第三板块，是因为口语交际是口头表达，作文是书面表达。也许口语交际的测试方法值得商榷，但至少引起了师生对口语表达的重视，起到了导向作用。

第一板块：语言积累与运用

（一）听力

《语文课程标准》对学生听力的要求因学段而不同，“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”（一、二年级）、“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”（三、四年级）、“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”（五、六年级）。总的来讲应“学会倾听和表达”。如何在书面试卷中加入听力内容呢？我们的做法是：精选有关阅读和作文方法、技巧方面的小短文，让学生听读，然后根据短文内容填空，或利用短文讲述的方法写一段话，或结合短文谈谈自己是怎样阅读和作文的，有时也选择一些科普小短文，让学生听读后复述主要内容，如《作文构思秘诀》《描写人物要‘四新’》《读课文，学开头》《做阅读题的‘四读’》《阅读中怎样给文章分段》《怎样进行课外阅读》《预习课文要做到‘四个想’》《怎样提高复习效率》《怎样复习学过的课文》等。目的在于考查听力的同时，教给学生一些阅读、作文和学习的方法。

（二）词语

除了常规的看拼音写词语或根据词语注拼音外，我们还变换方式，灵活多样地对一些关联词语、近义词等进行考查，以便掌握学生语言积累的情况。

例如：1．选择恰当的成语填空。

  神通广大　 高瞻远瞩   口若悬河   诡计多端

  好高骛远　 神机妙算   夸夸其谈 　阴谋诡计

诸葛亮（　），他断定刘备与孙权联合抵抗曹操，可以三分天下，就亲自去江东会见孙权。在会谈中，他（　），舌战群儒，终于促成了孙、刘联盟。周瑜嫉妒诸葛亮的才能，几次耍弄（　），要置诸葛亮于死地，但都没有得逞。诸葛亮（ 　），使周瑜不得不佩服。

2．选词填空。

  当然　必然　忽然 既然　果然 仍然

这件事你（ 　）答应帮人家办，（  ）就应该遵守自己的诺言，而你现在（ 　）改变自己的主意，人家却（　）对你抱着很大的希望，最后（　）造成双方之间的误会与矛盾。我早就担心你说话不算数，（ 　）如此。

3．给“食”字成语找座位。

  自食其言　发愤忘食　 因噎废食  饱食终日

丰衣足食　自食其果   废寝忘食　布衣蔬食

①干了坏事，自作自受。（   ） ②衣食简单，生活俭朴。（ 　）

③怕卡喉咙，不敢吃饭。（ 　） ④说话不算，不守信用。（ 　）

⑤不去睡觉，忘了吃饭。（ 　） ⑥吃的穿的，都很富足。（ 　）

⑦吃饱肚子，不做事情。（　 ） ⑧刻苦努力，忘了吃饭。（　 ）

设计意图：以上三个题目考查学生对近义词的理解运用情况，与以往孤立地“写（找）近（反）义词”、“解释词语”等考查方式的最大区别是：它将多个近义词放在一个相对完整的、具体的语言环境中让学生辨析运用，避免机械考查。这其实也是考查学生对词语的“感觉”，学生一旦拥有这种语言感受，就能从语感上把握词语，离运用词语的距离就更近。

4．用你积累的形容人多的成语填空。

今天大街上人真多啊！人行道上（  ），车行道上更是（  ）。来到鸿泰超市里，哇！人更多，每个货铺前都（  ）。来到东关影剧院，前面的广场成了人的海洋，真是（  ），影剧院里面更是（  ）。

5．根据情境提示写成语。

同学们，今天是你们小学阶段最后一次考试，此情此景终生难忘，请你根据下面的提示写出相关的成语。

同学们准备充分：_________   教室里非常安静：_________

同学们答题认真：_________  碰到难题时，同学们尽力去想：_____

设计意图： 吴忠豪教授说过：“只能理解不会运用的语言是消极语言，既能理解又能运用的语言是积极语言。”促进消极语言向积极语言转化的关键就是尝试运用。对语言积累的考查不应是学生平时所积累语言的简单呈现，积累应是和运用相互关联的，应注重考查学生灵活运用所积累的语言的能力。因此，试题中应多创设一些真实的生活情境（如以上两题），让学生在语境中运用语言，在积累中加强语言实践，学生才会觉得积累是有用的，所获得的知识才是鲜活的。

6．巧填成语，组成一个城市名。

①一技之（　 ）（ 　）风化雨  ②来日方（　 ）（　 ）里淘金

③难能可（　 ）（　 ）春白雪  ④声东击（ 　）（　 ）居乐业

⑤奇珍异（ 　）（ 　）毛蒜皮  ⑥一步登（ 　）（　 ）津有味

设计意图：这是一道综合性极强的试题，单纯从形式上看属于语文学科范畴，但学生若缺乏必要的地理知识，也是很难将其完成的。此题的新颖之处就在于它拓展了命题空间，打破了学科界限，贯通了学科与生活的联系，尽可能使有限的试卷成为整合三维目标、汇合学科知识的载体，从而全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。

7．猜猜成语的“主角”是谁。

①完璧归赵（   ） ②闻鸡起舞（  ） ③煮豆燃萁（   ）

④四面楚歌（   ） ⑤纸上谈兵（   ） ⑥卧薪尝胆（   ）

设计意图：同样是考查成语的积累运用，转换角度，变换形式，竟然变得如此巧妙、有趣，富有挑战性，怎能不激发学生的兴趣呢？这样的试题会让学生感到语文的博大精深。

8．用恰当的关联词语把下面每组的两句话分别连成一句话。

A．下了一番苦功。能练出一手好字。

B．中国坚持改革开放。中国繁荣兴旺起来。

设计意图：这是对关联词语综合运用的考查，不过相比传统的“选择合适的关联词语填空”在形式上有了明显改变。

（三）句子

例如：1．用“翻滚、燃烧、奇异、恍然大悟”四个词语写一段话。要求用词准确，句子通顺，意思连贯，有一个中心。

设计意图：试题侧重词语的运用情景的构思与想象，以及连句成段的综合考查，有助于全面提高学生的语文素养。在这样的氛围下，“标准化答案”、“定式思维”已不复存在，给足学生张扬个性、彰显自我的空间。

2．根据情境写诗句。

A．夏天你去赏荷花，满池的荷花映入眼帘，此时此刻的美景无法用语言表达，于是你想起了一句诗恰如其分地把这种感受表现了出来：_____________。

B．你的同学王云不喜欢参加实践活动，所以尽管看了许多作文选，但写起作文来总是言之无物，你可以用这样两句诗开导她：“___________”。

C．人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势，你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗？请从下面几个事物中选择三个写诗句。①庐山　②柳树　③小草　④春雨　⑤西湖　⑥梅花

设计意图：这三道题目是对古诗文考查的一种改革。引导学生积累一定量的语言材料是语文教学的一个重要任务，经过历史检验的优秀的古代文学作品是语文学习的范本。假如古诗文检测只注重考查记忆力的话，必然会导致不少教师盲目要求学生机械背诵，许多学生学习古诗文的兴趣会因此而丧失殆尽。古诗文积累的前提是理解（初步理解），只有理解了这些古诗文，才能内化为学生的经验，才能转化为学生自己的真正的知识，才能成为学生感受生活、体验生活的增长点。

3．照例子补充句子或仿写句子。

（1）补充句子：

①这地方的火烧云颜色变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄的，一会儿半灰关百合色。

这地方的火烧云形状变化极多，一会儿出现_______，一会儿出现_______，一会儿出现_______，一会儿出现________。

②飞机在空中灵活地做着各种动作：时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……

一路迎着溪流，随着山势，溪流时而_______，时而______，时而______，时而______，溪声也时时变换调子。

（2）仿写句子：

①时间好比清风，它能帮助我们驱散心头的愁云；时间如同细雨，它能帮助我们洗去心灵的杂质。

书籍好比______，_______；书籍如同_______，________。

②对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，它可以唤醒麦子内在的灵魂。

对于一个人来说，努力奋斗是不可避免的，_______，______，______，_____，它们可以唤醒人内在的灵魂。

设计意图：若单纯从形式上来看，是补充（仿写）句子，若从深层次的内容来看，又是在考查学生的观察能力、思维能力和人生观、价值观。

4．生活处处有语文。

（1）按要求断句：

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦也没有粮食多病少挣了很多钱。”父亲接信后喜笑颜开，母亲接信后号啕大哭。他们是怎样读信的呢？请试着写出来。

父亲：____________________   母亲：____________________

（2）下面的电报稿可以有几种解释？请你用自己的话把它们分别表达出来，每种意思不超过15个字。

电报稿：车已开三日即到。

设计意图：“‘语文的外延和生活的外延相等’，语文应尽可能去反映生活、表达生活、探究生活、干预生活。”（杨再隋语）以上题目设计贴近学生生活，学生比较熟悉，甚至有的是学生亲身经历的，答起来有趣又容易。

5．根据情境写出合适的名言警句或歇后语。

（1）2015年是抗日战争胜利70周年，请你写出一句爱国的名言警句勉励国人：____________________。

（2）写一句名言警句给自己，帮助自己战胜困难和挫折：____________。

（3）现在，人们的生活一天比一天好，真是_______________。（填一句歇后语）

设计意图：既注重具体语境中名言警句、歇后语的灵活运用，又注重情感态度与价值观的培养。

6．在下面歇后语的括号内填上历史故事中的人物。然后再写两个类似的歇后语，若写不出，也可以任意写两个你课外收集的歇后语。

（1）（   ）搬家——尽是书（输）  （2）（  ）断案——铁面无私

（3）（   ）草船借箭——满载而归  （4）（   ）点兵——多多益善

设计意图：此题首先教给学生学习的方法，就是如何收集歇后语，可以分门别类汇总整理，便于记忆。其次，试题尊重和体现个体的差异，给足学生自主答题的空间，让不同层次的学生得到不同层次的发展。

7．改正下面一段话中的错误，用修改符号在原文上修改。

自从我们学校开展《文明礼貌月》活动以来，涌现了许多好人好事。我们班的“小淘气”吴刚也不再迟到早退了。他遵守纪律，关怀集体，最近还光荣地加入了少先队员。

设计意图：此题设计的靓点有二：一是它与以往修改病句的外在表现形式不同，它有自己特定的语言环境，学生可以联系上下文来字斟句酌；二是它明确提出用修改符号在原文上直接修改，这是符合课标要求的。

8．句子综合运用。

（1）小学的最后一个学期了，我漫步校园，发现一棵小树苗被风吹倒了。一向顽皮的我忙蹲下身来，把手伸向小树苗。这时，值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木，我这样向老师解释：_____________。值日老师听了我的解释，向我表示歉意。他让我设计一条爱护花草树木的广告语：_____________。来到阅览室，看到同学们正在专心读书。我不由得想起了一条有关读书的格言：_________。来到教室，同学们正在讨论上网的利弊，我也谈了自己的看法：______________。将要离开母校，心中有许多话要说。如果让我用一句话来表达自己对母校的深厚感情，就是________________。

（2）同学们，斗转星移，时光飞逝，6年的时光如朱自清笔下的《匆匆》，一晃而过。同窗数载，一朝分离，师生之情，手足之谊，怎能忘怀？请为你的老师和好友各写一段离别赠言。

赠老师：___________________    赠好友：___________________

设计意图：语文源于生活，又广泛用于生活。培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此语文考试的命题就应该尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活实际，通过考查学生在生活中学习语文和运用语文的情况，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯，并运用所学知识解决生活中的实际问题。以上两道题目就着重考查学生在生活中运用语文的能力，让生活化试题充满语文味。

（四）根据课文内容填空

例如：1．在本学期学过的课文中，你最欣赏的人物是________，因为______；你最向往的一处景物是________，因为______；给你印象最深的一个故事是_______。

设计意图：语文是综合性很强的一门学科。此类题目给了学生极大的自由解答和个性思维空间，能够使学生真实、个性化地进行阅读、表达，促进学生表达真情实感，发挥特长，利于激发学生阅读、学习兴趣，培养学生良好的自主意识、思维品质和个性品质，激发学生创造性思维。

2．在本学期的学习中，我们通过课文游览了张家界、内蒙古草原、威尼斯、三峡、北大荒的草塘。结合这些地方的特点，根据自己的体会，任选四处景点，分别为其写一句简洁的广告语。

设计意图：语文命题要促进学生发展，命题素材就应与学生的现实世界接轨。因此要在不减少、不削弱语文知识成分的前提下对语文命题加以生活化的包装，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，真正使语文命题焕发出浓郁的时代气息。

3．说说课文中鲁迅、闰土、雨来、刘伯承、“挑山工”、“狼牙山五壮士”、老班长……这些人物的特点，然后任选四个，写出其性格特点。

4．学了《幸福是什么》一课，你对幸福的理解是：___________。

设计意图：第3小题把课文中出现的主要人物融合在一起，学生首先要回忆主人公的主要事迹，然后才能对其作出正确评价。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。“什么是幸福”？课文已给出明确的答案，但学生个体可能对幸福的理解和诠释不尽相同，此题给予学生抒写的自由，心灵的放飞。

5．从这学期你学过的课文中，选出你最喜欢的段落或句子写出来，不少于三句。

6．许多著名诗人都写过赠别诗，如本期学过高适的《________》，还有你课外积累的，如______的《送元二使安西》，其中的名句是_______；王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，其中的名句是______；王勃的《送杜少府之任蜀州》，其中的名句是____________，还有“诗仙”李白的《_______》《________》等。

设计意图：命题的设计不仅要有外在形式的开放和多元，更要有内容的开放和多元，给学生充分展示自我的空间，让每一个学生放飞思想，有个性的发展；课内内容向课外文本延伸拓展，让学生对问题有自己的情感体验和独到见解。

7．近年来，各国天文学家对太阳系中存在九大行星的问题颇有争议。2006年8月，在捷克召开的国际天文学联合会闭幕大会上，2500名天文学家一致认为_________星质量小、体积小、密度低，属于“矮行星”，从而将其剔除九大行星行列。

设计意图：阅读教学要重视培养学生的阅读能力、习惯，更要注重培养学生的阅读兴趣、思维兴趣、生活兴趣、求知兴趣等。本题看似与语文无关，实则是对课文《宇宙生命之谜》的延伸拓展，紧密结合时事热点问题，促使学生由阅读学观察、学习作、学思维、学生活、学做人。

 

第二板块：阅读理解与感悟

阅读题可以这样考(三年级)

吴忠豪教授谈了这样一种怪现象：“阅读题”没有考“阅读”，考的大多是“基础知识”，一些主观题看起来与阅读内容有关，但主要考查的是学生的书面表达能力和情感、态度、价值观，学生的答题很难区分其阅读能力的高低。纵览各地的阅读考试题，真正考查学生阅读理解能力的分值不到三分之一。

阅读题到底该怎么考?国家学业质量测试项目组对江苏省部分三年级学生学业质量进行了分析与反馈指导。请看命题组命制的阅读试题。

请你仔细阅读下面的文章，回答后面的问题。

每个问题后面有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的答案，并把这个答案涂在答题卡的相应位置上。

我有友情要出租

“大个儿”是一只很寂寞的小猴子，他的爸爸妈妈白天在动物园“上班”，很晚才回来。大个儿每天都在想：“爸妈忙得没时间陪我，我要想办法帮爸妈挣钱。”

有一天，大个儿在一棵榕树下认识了小丁子。

事情是这样的，大个儿在榕树上贴了一张白纸，上面写了几行宇：“我有友情要出租，每个小时只收五块钱，很便宜，我现在在榕树后面，请来找我，好吗?”

小丁子路过这里，看着纸条说：“哦!原来是征友启事。”他摸摸口袋，还有几块钱，就绕到榕树后面，看见一个小猴子，穿了个红色带口袋的围兜，正缩在那儿打瞌睡呢!小丁子叫他：“喂!我可以租你的友情，不过，我只有三块钱，够不够?”

大个儿好不容易才盼到有人来，马上把头弹簧似的猛点着。

“好!我们现在是朋友了，不过，你是我租的，你要听我的。我们开始玩吧!”

时间过得真快，一转眼，天黑了。

“明天，你会再来吗?”大个儿问。“好啊!老地方见，我还有钱。”

第二天下午，大个儿依旧穿着那件红色围兜，早早地就到榕树下等。小丁子照例先付了钱，大个儿小心翼翼地把它们装进围兜的口袋里，然后等他下口令。

“来，我们开始玩游戏吧!一、二、三……”他们两个玩得真是开心极了，直到大阳下山还没玩够。

第三天，大个儿特意换了一件粉红色、没有口袋的围兜，又翻箱倒柜地找了一些东西，装进一个小篮子，然后，匆匆忙忙地赶到榕树下。可小丁子却没有出现，只在榕树上留了一张纸条：“我没有钱了，而且我们要搬家了，再见。”

大个儿失望地看看自己的围兜，叹口气说：“我穿没有口袋的围兜，就是要告诉他，我们是朋友了，朋友是不收钱的。”大个儿翻翻篮子里的东西：“这根香蕉是妈妈从动物园捡回来的，我已经把沾有口水的地方削掉了，这块巧克力，是人家吃了一半，丢给爸爸的，爸爸舍不得吃，带回来给我，这两片饼干没有人吃过，我特地用卫生纸包好，他一片，我一片，电视上说好东西要和好朋友分享，可是……他怎么走了?”

大个儿低着头，伤心地回家了。

1．大个儿想要出租自己的友情，是因为：

A．他想和别人一起看外面的世界。B．他很寂寞，爸妈没时间陪他。

c．他想帮爸妈挣钱，找人陪他玩。D．他想在榕树下认识小丁子。

2．前两次见面大个儿穿带口袋的围兜，是因为：

A．可以在围兜里睡觉。B．可以用围兜玩游戏。

C．可以在围兜里装钱。D．可以用围兜装吃的。

3．第三次，小丁子没有出现的原因是：

A．他没有钱，而且要搬家了。B．他不想和大个儿一起玩了。

C．他不想吃大个儿带的东西。D．太阳下山，时间大晚了。

4．“大个儿失望地看着自己的围兜”，他失望的原因是：

A．大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的。

B．他忘了穿带口袋的围兜，没办法装钱了。

C．他想和小丁子成为真正的朋友，但小丁子却走了。

D．小丁子走了，再也没有人愿意租大个儿的友情了。

5．这篇短文讲述了：

A．大个儿和小丁子因为征友启事认识了，前两天大个儿收了小丁子的钱，当他发现友情不能出租时，小丁子却走了，大个儿很伤心。

B．大个儿是只小猴子，有一天，他写了一个友情出租的征友启事。，卜丁子看见了，就和大个儿成了好朋友，他们玩得很开心。

C．大个儿在榕树上贴了征友启事，小丁子看见后每次用三块钱租大个儿的友情，大个儿一共挣了六块钱，他知道了友情是可以出租的。

D．大个儿给自己的好朋友小丁子带了很多好吃的，有香蕉、巧克力和两块饼干，可是小丁子却搬走了，没有吃到，大个儿很失望。

启示之一：阅读题怎么考——选择题形式

1．考查阅读判断能力。

学业质量测试的阅读部分一般有两篇短文，每篇短文后一般带出5个问题，每个问题有 4个选项，要求学生选出最恰当的选项，考查学生对阅读理解的判断选择能力。这样命题的好处，一是便于准确、快速、公平阅卷，不会在“多元解读…‘答题质量”上斟酌费时；二是切合三年级学生阅读水平——对短文有了一定的感知感悟，得“意”未能得“言”，不能准确表达，但能判断孰是孰非，选出最恰当的答案；三是也切合阅读理解的考查要求，因为表达、运用(主观题)的考查有作文部分专门进行。

2．阅读选项分值不一。（0分、3分、4分、5分）

为了区分学生的阅读能力，部分问题在四个选项上设置了不同的分值。如2008年有一篇短文《美丽的杀手》，说的是松萝“杀害”老松树，毒蘑菇的汁液“杀害”小松鼠，他们有毒但外表漂亮。文后有这样一道问题：题目中“美丽的杀手”指的是：九随风飘动的松萝；B．毒蘑菇和松萝；C．美丽而有害的东西；D．缠着绿纱的老松树。相关答案及分值：选择D得0分，错，未读懂；选择A得3分，不全面；选择B得4分，未深入到本质；选择C得全分5分，选项根据短文内容进行了概括和提炼。四个选项呈现了学生的四种阅读水平和能力，拉开了学生阅读水平差距，避免了除标准答案即不给分的简单、模糊评价。像上面短文2—4题中的选项B、D、A、C也呈现了学生由低到高的四种阅读理解水平。

3．提出阅读速度要求。

语文课程标准在五、六年级提出了“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求，具体到三年级，也应有相关要求。学业质量测试1小时内要完成“积累与运用”“阅读”“作文”三部分内容，根据观察测量，学生时间分配分别为“15分钟-15分钟-30分钟”。也就是说，需要在15分钟不到的时间内阅读两篇字数在800字左右的短文，完成10个选择题的练习。这要求学生静心进文本，投入专注读，准确找信息，快速准确答。这种良好的阅读习惯和思维训练对学生一生都是有用的。

启示之二：阅读题考什么——三种阅读能力

1．提取信息的能力。

“提取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。像第1题“大个儿想要出租自己的友情，是因为”是从一段中提取信息；第2题“前两次见面大个儿穿带口袋的围兜，是因为”是从多个文段中提取信息；第3题“第三次，小丁子没有出现的原因是”是从文本中提取出直接陈述的信息；第5题“这篇短文讲述了”是从整个文本中提取出多个信息并简单概括；第4题“‘大个儿失望地看着自己的围兜’，他失望的原因是”是从多个文段中提取信息，并进行简单比较，比较选项A“大个儿没能告诉小丁子朋友是不收钱的”和选项C“他想和小丁子成为真正的朋友，但小丁子却走了”谁的答案更深刻、更恰当。当然，还有从一个文段中提取出隐含的信息，像短文的主旨、蕴含的道理、给我们的启迪等。

2．形成解释的能力。

指能利用文本信息对相关问题作出合理的解释。常见题面词是：这是因为、为什么、原因是。像上面短文中的1、2、3、4题都是考查学生“形成解释的能力”，其中1、3题只需使用文本中的单一信息作出解释，第2题要利用上下文的信息作出解释，第4题则要综合利用文本的信息作出解释。

3．整体感知的能力。

整体感知文本的能力分为三种。一是能整体感知文本的主旨，类似这样的选择题有：

这篇文章告诉我们的道理是：A．自然界存在一条食物链。B．要爱护鸟儿。C．给别人留有余地，就是给自己留下了生机与希望。D．要学会感恩。

以下是同学们读了这则寓言故事后的认识，不正确的理解是：A．鱼行老板贪图利益，给社会造成危害。B．猫不明是非，放弃职责。C老鼠为了自己祸害别人，很可耻。D．和敌人做朋友就能保护自己。

二是能整体感知文本的主要内容，像上述短文中的第5题就是感知文本的主要内容，其中A选项完整恰当，B选项只概括了短文前半部分内容，C选项概括了前三分之二内容，但最后一句得出的结论是错误的，D选项概括了短文后部分内容，四个选项是四种概括水平的体现。三是能整体感知文本的写作对象，像上文提及的“‘美丽的杀手’指的是”即是认清老松树、小松鼠、松萝、蘑菇之间的关系。

从信息提取、形成解释、整体感知三个角度出题，能真正考查学生的阅读能力。只要让学生进行实战练习、教师进行相关分析指导，梳理归纳阅读理解方法、要点、注意事项，针对存在问题强化相关训练，学生的阅读理解能力一定能得到提高。 

第三板块：语言表达

（一）口语交际

例如：1．结合课文。

（1）扬科挨了更夫的打之后，他母亲来了，把他抱回了家。根据以上情境设计一组对话。（不少于五句）

（2）学习《‘诺曼底’号遇难记》后，有同学认为哈尔威船长在完全有时间脱离危险的情况下，选择了与客轮一起沉入深深的大海，他如此不珍爱自己的生命，他不是英雄。请谈谈你的看法。

（3）学习《狼牙山五壮士》后，你有什么话想对五壮士中还活着的英雄说吗？请写几句。

设计意图：这些题目以课文为情感的载体，学生是在唤醒心灵的状态下创造性地作答，有利于开启学生的智慧，激发学生的情感，促进学生的感悟。

2．联系时事。

（1）今年，北京和张家口联合申办2022年冬奥会获得成功，谈谈自己的感想和体会。

……

设计意图：语文要“关注生活，关注社会”。

3．创设情境。

  （1）请选择自己熟悉的其中一处风景名胜（或自己家乡附近的风景名胜）为前来参观的客人当一回导游，写一段导游词。

（2）星期天，你在大街上闲逛，突然，你发现前面的那个人极像上学期转到别的学校上学的杨珊。你走上前去，拍了拍她的肩膀：“嗨！你好啊！”。

A．她转过身，你发现正是杨珊，她也认出来了你：________。

B．她回过头，你发现认错人了：__________。

C．她转过身，你发现正是杨珊，但是她已经认不出你来了：________。

D．她愤怒地转过身：“你干嘛啊！”_________。

（3）刘若洋同学不小心摔伤了腿，住进了医院。星期日，你到医院去看他，可能会说些什么？把你要说的话写下来。

（4）当你或你的朋友违约时，你会说些什么，朋友又会说些什么？试写几句对话。（不少于5句）

设计意图：《语文课程标准》强调“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。生动逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发强烈的表达欲望。在这样充满生活气息的交际情境下，学生必须自主想象、建构交际的背景，并充分调动自己储备的生活交际经验，独立完成对话过程。

4．提出话题（有争议）。

（1）同学们，玩是我们的天性，学习是我们的天职。可是我们常常听到来自家长和教师诸如这样的批评：“张三就喜欢玩！不是好学生。”那么喜欢玩的学生是不是好学生呢？请把你的看法写成一小段话告诉大家。

（2）人们常说：“近朱者赤，近墨者黑。”但也有人说：“近朱者未必赤，近墨者未必黑。”就这个问题，正、反方该持什么理由去辩论呢？

正方：_____________________

反方：_____________________

（二）作文

《语文课程标准》要求让学生选择自己喜欢的表达方式，想写什么就写什么。因此，我们在作文命题时，首先从范围上给学生提供选择的空间，让学生任选一题作文；或命些想象作文、半命题作文，给学生想象的空间，放飞学生想象的翅膀，让学生“我手写我心”，有更多的机会表达其在阅读和生活中的所思所得，流露情感、表示态度，而不限于“作文”。其次，从内容上贴近学生的实际生活，学生有话可说，易于表达，乐于表达，说真话，抒真情，真正体现了“以人为本”的命题思想。

作文的评改，我们严格按照《语文课程标准》对习作教学的评价理念，全面地评价作文质量，在文字表述上适当降低写作技巧、表达质量方面的要求。注意保护学生的自尊心和自信心，把满分作文的比例掌握在8%左右。总之作文评改做到了掌握标准，宽严适度，给分有理，扣分有据。

评改标准从内容、语言、结构、书写四个方面大致划分等级。

 

此外，有时我们也在试卷开头设置卷首语和提示语，在卷末设置结束语，营造一种和谐的心理氛围，提高试卷的亲和力，消除学生的紧张情绪，让考试成为学生积极的情感体验，这就是试卷的人文性。

卷首语示例：

1．又是一个丰收的季节，沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你，愿你努力攀爬，细心采摘，到那时，最美、最甜的硕果肯定会在你的手中“绽放”。

2．亲爱的同学们，在你即将告别母校之际，这份语文试卷将成为你展示才情和学识的舞台，好好地表现自己吧！用你的真诚和智慧，感谢多年来悉心培育你的老师和家人，也为自己金色的童年画上最美、最亮的休止符！

结束语示例：

为了提高答题的正确率，你还要仔细地检查一遍，现在感觉如何？可以写下你此时的心情，也可以对本份试卷发表评论。谢谢！

 

有时也在试卷末尾设置附加题，增强学生答题的自信心，鼓励学生多读课外书，到生活的源头活水中去学语文，用语文。（三分靠课内，七分靠课外）

附加题示例：

1．下面是一组关于动物的比喻，请你用直线将左边的动物与右边比喻的人连接起来。

变色龙　 　比喻出类拔萃的人

千里马　　　比喻见风使舵的人

癞皮狗　　　比喻随声附和的人

纸老虎　　　比喻外强中干的人

应声虫　　　比喻厚颜无耻的人

2．趣填“一”字成语之最。

最高的稿费（　 ）最大的步子（　 ）最贫穷的人（ 　）最愚蠢的人（ 　）

最大的手掌（　 ）最快的流水（　 ）最高的工资（ 　）最结实的头发（　 ）

设计意图：课程标准呼唤情趣盎然的考查，以上两道题目迎合了儿童的好奇心和求知欲，激发了他们的兴趣，学生既轻松自如地完成考试，又巧妙地巩固知识，训练思维。

3．《水浒传》是我国“四大古典名著”之一，另外三部名著分别是_______、_____和_______。《水浒传》塑造了许多栩栩如生的人物，他们都有一个非常传神的绰号，你知道下列绰号各指的是谁吗？

及时雨（　 ）　花和尚（　 ） 鼓上蚤（　 ）

   母夜叉（　 ） 青面兽（　 ） 智多星（　 ）

设计意图：此题设计课内和课外结合起来，价值取向是语文教学既要立足文本，也要适度地超越文本，引导学生读课标推荐的名家名作。