到吴江就听到管建刚的名号了,听他的课还是第一次。拟的标题是“水——指向写作的阅读教学”，阅读课堂并没有多大新意，初读抓大意，再逐段精读，到了后半部分，他的理念开始慢慢凸显，所有的阅读都指向教学生写作。
《水》是苏教版第十册中一篇课文，薛发根老师也教过，他俩的理念不同，课自然不同。管建刚老师的这节课，主要把课文归纳成两件事：下雨天洗澡和一勺水洗澡，抓住这两件事进行比较研读，引导学生发现：课文写事有详略，独特的突出中心的事详写，引导学生发现课文的特写：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺子脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……”写了三个“滑过了”和七个身体部位，引导学生发现这特写后的内心感受“我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快”是作家的语言。
一篇课文教什么，管建刚在报告《写作意识：一种重要的阅读思维》中明确说，阅读教学，准确说是课内阅读教学（他没有界定），要教孩子学习书面语言的表达形式和技巧，课堂阅读教学要指向写作，利用文本教学生谋篇布局、遣词造句。读写结合，是我们经常听到的，这几年也颇为流行的理念。管建刚的读完全为写服务的理念和课堂，真是大胆，特色鲜明。
此刻还能清晰回忆出个子不高、皮肤不白的管建刚站在沈家门小学报告厅的台上激情澎湃的情景。他说有一段时间学薛发根老师，天天在网上搜视频，他的女儿就问他，这个叔叔是谁，这个叔叔很好看吗？成了名要出来演讲，他又天天趴在电脑前看别人演讲的视频，学别人演讲的技巧。想说的是，到场的所有专家，管建刚算是最草根的一位，所以我们感觉他距离我们是最近的，他的那一套理论也无须个人素质达到怎样的高度才能研究出来。与其他几位大家比较，管建刚的演讲给我印象最深。他说得极致又激昂，质朴而幽默，他的理论不一定全对，他说语文不需要教意思，这是从弟弟管小刚身上发现的，因为管小刚初中没毕业就回家了，翻报纸却翻得很快，意思都看懂了，所以意思不需要教，识字的孩子就可以看懂。提炼出他的这段意思当然发现是有问题的，可是他那洋洋洒洒一泻而下的不标准的普通话，一下子就把我们带到沟里去了。他年轻，他从村小成长起来，他不背负盛名，也没有雄厚的传统理论的底子，他就是自己在那儿琢磨怎么教好语文课，怎么教学生会写作文，因此，他能全盘否定前人的理论，否定得还那么彻底，一下子从束缚在我们身上的套子里钻出来，打破基于意思的阅读教学，打破基于道德教化的阅读教学，完完全全朝着基于写作的方向走。拿出来给专家点评，恐怕要指摘一二，太极端了；于我们看来，却觉得这主张实用，操作性强。尤其是我们这些不是一线城市，也不是二三线城区的老师，我们的学校条件差，我们的孩子起点低，我们的课外没有阅读和写作，管建刚的方法就显得太好了。
只想说，在他力所能及的范围内，他做到了最优秀。 (余姐供稿)
