提升自身素质，投身书香校园建设

——王先如名师工作室研学活动报告

王先如名师工作室成员  云云

2018年3月21日至25日本人随“王先如名师工作室”先后赴霍邱县、蚌埠市、阜阳市开展研学和观摩研讨活动。此次研学，让我学习了经验，开阔了视野，深化了认识，收获颇丰。

3月21日，在霍邱县城关镇中心小学，我们参观了各个功能室建设，细致地翻阅了师生阅读成果。在经验交流中，陶静老师具体介绍了自加入新教育实验以来，该校从氛围营造、物质载体、活动开展、组织载体、课堂、评价六个方面开展的亲子共读、师生共读及晨诵诗赋、午读典章的具体做法。

3月22日至23日，我们又赴蚌埠市与“马之先名师工作室”开展教学联谊活动，并观摩了淮河本土传统文化教材的优质课评比，学习到本土教材如何与传统文化教学融合。马之先老师还给我们做了深入且平实的专题讲座并就工作室建设提出了中肯的建议。

3月23日至25日，我们在阜阳市和谐路小学观摩了“徽师盛典”第二届全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会。全国小学语文著名特级教师管建刚、张祖庆、武宏钧、王先如等，现场执教、开展讲座，就课堂教学、阅读指导、学生素养提升等方面对我们进行了具体指导。尤其是工作室领衔人王先如老师执教《黄山奇松》，他引导学生层层剥茧般地展开了与文本的对话，将思维的触角深入文本，融情感悟，升华到爱乡情怀。

此次研学活动，让我充分认识到“书香校园”建设不是只在学校加大部分投入，设立图书室、图书角，背背诗文就可以的，我们应从儿童需要和发展出发，对小学语文课程进行整体架构，整合和重组语文教科书、儿童诵读、主题阅读、整本书阅读等课程内容，根据本校特点、不同年级，开设系统完整而又丰富灵活的校本阅读课程和评价体系。作为一线老师，尤其是语文老师，我们更责无旁贷，应做学生的榜样、领路人，和孩子们一起诵读、一起讲述、一起读书，在儿童阅读推广的道路上点亮阅读的明灯。如，开展每日一诵，将中华传统文化经典融入诵读课程内容，让学生浸润在优秀的经典中。开设每周一课，实施主题阅读课程，通过导读推介、阅读推进、成果交流等，激发学生持久的阅读兴趣，教给学生深度阅读的方法，拓宽学生的阅读视野。坚持每月一本，推进整本书阅读，丰富学生的阅读量。实施每学期一评价，根据每日诵读、每周阅读课、每月整本书阅读的情况，评选阅读之星，提交阅读成果，及时进行总结。进行每学年一展示，通过学校一年一度的阅读节活动，丰富学生的阅读生活和体验，使师生徜徉在书的海洋。

观摩了戴建荣老师的诗词教学、王乐芬老师的绘本教学、张祖庆老师整本书导读课和诸向阳老师从一篇课文走向一本书的导读课，我不禁反思，我们的孩子不是不愿阅读，而是没有被激起阅读的兴趣，没有好的阅读方法，没有持续不断产生共鸣的阅读陪伴。我们老师缺少的也是如何给学生和书籍搭建桥梁，没有深入的挖掘教材和阅读、生活和阅读的联系，缺乏通过持之以恒的引导将读书变成师生的生活常态。如果我们能摸索出一条适合自身的儿童阅读教学策略，创新阅读课堂教学和实践活动，我想，在师生共读、全员阅读的道路上，我们收获的不仅仅是文化环境、师生成长、办学品味的提升，更能实现书香浸润校园的美好愿景，形成独特的学校文化。

我深知自身能力的不足，接下来我将严格按照王先如老师、邬登宏主任的要求，广泛阅读，提升自我，认真总结研学成果，将研学收获运用到自身的工作实践中，并积极探索“书香校园”建设的有效途径，开展阅读课程教学研讨和创新实践，切实为“书香校园”建设贡献自己的力量。