思维碰撞的火花而生成的的学术自由

安徽省中小学名师好校长（特级教师）美国培训在持续进行。

随着培训的深入， 16 日上午 8：30，石溪大学专门为我们组织了一场中美校长（教师、教育主管）交流会，邀请了石溪大学教师中心执行主管 Cristine Cosmello 女士、Three Villeges 校区负责人 D.rAlan Baum 先生、一贯制学校校长 D.r James Philemy 先生、Seaford 学校校长 Dan Smith 先生、East Hills 学校校长 Melissa Krieger 先生等五位嘉宾参加座谈与交流，石溪大学教育领导项目主管 D.rcraig Markso先生主持交流会。

交流会先是美国的校长们分别介绍他们的学校情况以及他们学校的办学教育理念，然后

中国代表团的校长（教师）进行提问。通过座谈和交流，让我们彼此增进了了解，也让我们更好地了解美国中小学教育的现状以及美国校长们对学校教育的思考。Melissa Krieger 先生所在的学校是一所小学，接收 2-5 年级的学生，共有 520 名学生，学生家庭背景多样，课程设计按照纽约州政府确定的大纲进行。Melissa Krieger 先生在发言的过程中，主持人还特地介绍他是长岛知名校长，引起大家善意的笑声。学校的理念是希望帮助学生树立自信，鼓励学生敢于冒险；不怕学生犯错误，从错误中学习；让学生知道学校支持他们，让家长成为学校教育的合作伙伴；教育学生们学会欣赏、学会合作是他们非常强调的一个内容。同时，学校还设有专门的培养学生性格素质的小组，每个月会有相应的教育主题，比如，“学会善良”、“不要伤害他人”、“消除消积情绪”等主题教育。

第二位发言的 Dan Smith Sraford 先生是一位有着 30 多年的教育经历的中学校长，他们学校接收 6-8 年级的学生，目前有着 580 名左右学生，他们学校的主要特色是跨学校的课程设计，比如社会科学中也会有融入英文阅读等。

D.r James Philemy 先生的学校从学前班到 8 年级，300 多名学生，学生主要来自长岛皇后区周边的学区，当初建这所学校是为了缓解其他学区生源过多的压力，学生来源有非裔、西班牙裔、印度、中国等。

教育理念是为了学生的全面发展。他觉得他们现在主要面临的挑战一是怎样老师关注课程大纲，能够跳出既有的框架教学，希望给学生机会，让学生学以致用，不仅是学校学到的知识，而是要能用到校园外的未来社会上。二是让每个人明白每个人有差异是正常的，要在求同存异中发展。因为生源来自不同国家，学校开展的特色活动有每月进行一个国家的历史背景、文化主题教育，邀请家长参加，让学生学会拥抱差异，找到共同点。介绍到这里，D.r James Philemy 先生笑着说，为了提高学生的数学水平，他们现在也试行推动练习，强调练习的重要性。学校很清楚学生的文化背景不同，家长的认识也就不同，有的家长希望让学生重实践促发展，有的家长则希望有更多的课外辅导，提高分数，还有的家长认为教育完全是学校的责任，家长只负责搞好学生的温饱就行了。所以学校现在明确列出 6 件事来要求家长配合学校教育（有没有来过学校、有没有参与社区活动、有没有管理学生、有没有关注学生作业等），如果家长没能完成，学校和老师就会认为家长对学校不感兴趣。他们觉得家长不仅是参与学校教育，而应该是共建教育，这样家长就会觉得他不是被动的，是主动的，所以积极性很高。

D.r Alam Baum 先生是石溪大学附近的校区负责人，学区范围内有 5 所小学，2 所初中，1 所高中，共 6000 余名学生。学生来源同样背景多样化，各种非英语母语的学生，学区内也有国际学生（指外国人在美国工作带孩子在这上学），学区内家庭贫富差距比较大，家长对待教育观点也不尽相同，有的家长非常积极配合学校教育，有的则完全不配合不参与。学校为了让家长积极参与，进行家访、提供翻译、文件说明等方式和手段积极改进，但效果也不是很明显，因此，校长也很显得无奈。但也不希望出现那种“直升机”式的家长（那种过度控制孩子、过度干涉学校教育的家长）。

石溪大学教师中心执行主管 Cristine Cosmello 女士所在的部门主要职能是帮助教师能够跟上时代步伐，提升教师的业务水平。在纽约，中小学教师每五年大概要有一百多学时的学习培训，同时还有一些定制化的培训，比如政府出台新课标时，也要培训老师。教师中心平时也有各类培训，比如，进行校园安全、建立学生情感方面、提高英语水平、教学中的科技手段应用等多方面于关于教师的培训。

石溪大学教育领导项目主管D.rcraig Markso先生在主持的过程中也提出他的观点，他认为教育理念主要有三大问题：教什么？怎么教？怎样评估教学的有效性？为此，他也想问中国校长们当前面临的挑战是什么？我们代表团的校长、教师们也纷纷回答了各自在学校教育中的所思所想。时间很快就到了中午 12 点，三个多小时的座谈和交流已在不知不觉中过去，通过中美校长（教师、教育主管）的真诚交流，我们从中可以看出：一是美国中小学学校均以自己的学生来源多元化感到自豪，培养学生感到有成就感。这大概是因为学生来源不同，教育更难，而在这样的背景下取得成就更为不容易了。而且他们也为这种多元背景、多元文化的教育采取了许多实际有效的办法和举措。二是学校教育与社区紧密结合，学校培养的不是单纯的校园人，而是社会群体的一分子。三是尊重每个学生的差异性，真正以学生为主体，以学生的发展为最高目标。四是重视培养学生适应未来社会的能力，而不仅仅是分数。五是教师需要不断提升和进修，以达到提高业务能力和水平，适应时代发展对教师的要求 我们就美国教育的培养目标、具体做法以及家校合作，教师培训等情况与我们做了广泛沟通与交流。

思维碰撞形成共识:①教育要关注学生与社会的交流，才能培养真正的能力。②要鼓励学生的冒险精神，这样更能培养其创造力，创新能力。③要允许学生犯错误，这是成长的必然经过，让学生敢于犯错误，敢于付出代价。④ 要重视学生自信心的培养，只有自信，才能勇往直前。⑤多开展活动 ，在活动中，更能培养能力。同时鼓励引导家长也参与到活动中去。⑥加大教育投入，促进教育发展。这是保障，纽约的教育经费主要来源于居民房产税，每套房子的税是8000美元每年。⑦评价要重视过程中评价。⑧教师能自主决定教材使用，这样更能激发能动性，效果更好。

下午Professor Lauren Kaushansky 教授为我们做了题为《教育理论与实践》的讲座。主要从教育的四个维度：历史维度、心理学维度、政治维度以及社会维度具体分析了对美国教育以及美国课堂的影响。

Lauren教授开场白是:我喜欢教育，并且很高兴成为一名教育工作者。非常荣幸的是今天能与来自遥远的东方的有着共同理想的你们------中国安徽教育朋友们共同探讨教育的理论和实践的话题。在我看来，实践和理论同等重要……接下来讲座和交流让我更加理解和坚信:①你给谁授课，首先一定要了解对方的需求，知识上、能力上、甚至生活上的，所以给受教育对象分享自己的生活经历重要。②教室有墙，但教育无墙，让你的学生从你这儿作起点，一直坚持走下去没有终点。③学生是一个各自独立又各不相同的个体，能力水平各异，因此，不能用一种标准，一种方法对待所有的人。③阅读能力的培养对学生成长很重要。④学生的最近发展区是个动态概念，不断变化，所以要与时俱进。⑤特殊事件常常成为教育改革的催化促进剂，如1957年苏联卫星上天对美国教育的影响。因此，做教育要善于抓住有利的契机。⑥学会挖掘教育规律，如从孩子喜欢电子游戏中可得教育启发:参与性，投入感，成就感对兴趣的激发作用。⑥不要把你的想法强加孩子。⑦让学生能走多远就走多远，不要只当埋头砌墙的瓦工，更要思考我砌墙的目标在哪？教育，就在于改变，而且要变得越来越好！