阶段目标及达成措施(所制定的阶段目标和措施必须可检测)
第一学年:
理论学习:围绕省级课题,通过阅读书籍、培训学习和成员交流,加强理论学习,探究教学目标和问题的关系,评价问题设置的合理性。
实践研究:立足课堂教学,初步尝试实验和检验问题设置是否能有效反应教学目标及如何设置能更好反应教学目标。
预期目标:1.阅读至少两本教育教学书籍,并书写部分个人感想,依托学习心得,书写一篇以上的教学论文。同时,积极参与名师工作室关于省级课题事项的研讨和课题研究,协助工作室完成省级课题的部分任务。2.教学实践中,以“教学目标—问题设置——有效性“为主线,加强实践,科学评价,提高对问题设置的认知水平,并以此为契机,制作两份精品课例。
第二学年:
理论学习:围绕省级课题,通过阅读书籍、培训学习和成员交流,加强理论学习,侧重探究问题设置与学生生活经验的关系,提高学生对问题设计意图的认识以及能够把认识与生活紧密结合,践行新课标“三贴近“教学理念。
实践研究:立足课堂教学,初步尝试实验和检验问题设置是否有效结合学情,能否引起学生结合生活实际进行思考。
预期目标:1.阅读至少两本教育教学书籍,并书写部分个人感想,依托学习心得,书写两篇以上的教学论文。同时,积极参与名师工作室关于省级课题事项的研讨和课题研究,协助工作室完成省级课题的部分任务。2.教学实践中,以教学目标—问题设置——有效性为主线,加强实践,科学评价,提高对问题设置的认知水平,并以此为契机,制作两份精品课例。3、依据工作室的交流学习心得,结合自身教学实践,尝试申请主持围绕问题的市级课题(工作室省级课题的子课题)。
第三学年:
理论学习:依托省级课题,通过阅读书籍、培训学习和成员交流,加强理论学习,围绕教学目标—问题设置——有效性这条主线深入研究,并加强学习工作室成员关于问题设置的理论成果。(若省级课题已结题,则根据工作室的探究方向,确定自己的理论学习和提升方向)
实践研究:立足课堂教学,将工作室的理论成果运用于教学实践,科学分析,合理评价,使理论研究科学运用到教学实践中去,并得到积极而又广泛的推广。
预期目标:1.阅读至少两本教育教学书籍,并书写部分个人感想,依托学习心得,争取在国家级专业刊物上发表一到两篇教学论文。同时,积极参与名师工作室关于省级课题事项的研讨和课题研究,协助工作室完成省级课题的部分任务。2.教学实践中,以“教学目标—问题设置——有效性“为主线,加强实践,科学评价,提高对问题设置的认知水平,并以此为契机,制作两份精品课例。3、依据工作室的交流学习心得,结合自身教学实践,再次申请主持(或结题)围绕问题的市级课题(工作室省级课题的子课题)或其他相关课题。
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