张作真名师工作室成员三年发展规划
(2014-2016)
徐琳琳 滁州实验中学
现状分析(包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析)
1.所处的专业发展阶段(适应期、成长期、成熟期)
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适应期
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2.专业发展的优势与不足
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优势:身处教学一线,能及时发现教学中存在的问题,实践机会多。
不足:文化专业基础知识不强,教育观念不能及时更新,教育教学能力还有待提高,教育实
践机会多但能力不强,科研水平不高。
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3.阻碍专业发展的因素分析
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依赖性强,文化专业基础知识的提高、科研水平的提高、教育观念的更新都依赖于上级教育部门组织的专门性讲座活动,缺乏自主学习的意识和能力。
教育教学理论的缺乏导致教学能力和教育实践能力的提高只能源于日常教学工作的积累,成长进步的速度很慢。
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未来三年发展规划
总体发展目标:市级骨干教师
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阶段目标及达成措施(所制定的阶段目标和措施必须可检测)
第一学年:
示例:
理论学习:阅读教育教学相关的书籍和报刊,关注“课堂提问有效性”方面的教育理论。
实践研究:立足课堂教学,在实践中初步尝试“课堂提问有效性”教学模式的改革。
预期目标:1.读一本与“课堂提问有效性”有关的书籍,并做读书笔记;2.上一节以“提高
课堂提问有效性”为目标的研讨课,并写教学反思;3.参与名师工作室的研讨和课题研究,写读书笔记若干。 4.结合教学实践,提出与“提高课堂提问有效性”的几点想法。
第二学年:
理论学习:阅读“课堂提问有效性”方面的教育理论和著作。
实践研究:立足课堂教学,在实践中继续研究“课堂提问有效性”的教学模式。
预期目标:1.读一本与“课堂提问有效性”有关的书籍,并做读书笔记;2.上一节以“提高课堂提问有效性”为目标的研讨课,并写教学反思;3.参与名师工作室的研讨和课题研究,写读书笔记若干。 4.结合教学研究实践,再提出与“提高课堂提问有效性”的几点想法。
第三学年:
理论学习:继续阅读“课堂提问有效性”方面的教育理论和著作。
实践研究:立足课堂教学,在实践中不断完善“课堂提问有效性”的教学理论。
预期目标:1.读一本与“课堂提问有效性”有关的书籍,并做读书笔记;2.上一节以“提高课堂提问有效性”为目标的研讨课,并写教学反思,与前两年的教学反思做对比,找出需要不足;3.参与名师工作室的研讨和课题研究,写读书笔记若干。 4.结合教学研究实践,再提出与“提高课堂提问有效性”的几点想法。
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专业发展保障(为了实现上述发展目标,需要哪些方面的保障和帮助)
1.专业的理论指导
2.多听些专业讲座
3.多阅读些专业书籍
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读书、学习与研究计划
读书计划:每年阅读一本教育教学理论书籍
学习计划:听专家讲座、参加网络学习
研究计划:持续对“提高课堂提问的有效性”的问题的研究,并在实践的基础上不断总结提升教育教研能力。
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