更新教育理念 打造有效课堂

——语文组教师赴“长三角语文教育论坛”观摩学习后记

    语文教育改革如火如荼，打造有效课堂是语文教师心之所向。作为一线教师，有的是对教学的感性了解，缺的是对教育新成果的吸收和借鉴。一次次珍贵的教研活动就像甘霖滋润久旱的禾苗。2014年长三角语文教育论坛“小说教学内容的确定”主题研讨活动于11月21日至23日在百年名校江苏省常州市高级中学举办。盛会规模空前，我校田维勤、王艳、曹亚娟、刘媛四位老师参会。

     深秋时节，肩负着学校的信任与嘱托，我们一行四人赶赴常州高级中学。初见名校，就发现招牌似的两扇门。一扇牌坊式的旧门细诉着她悠久的历史，一尊硕大的靠山巨石作为新门自信的展望四方来客。漫步校园，俨然回到了苏州人叶圣陶《苏州园林》的文字里。建筑用的是传统苏式的灰白色调，虽不张扬但看久了能读出闲适从容的味道。看似随性布置的一捧捧绿植其实都恰到好处的与环境相协调，让这所百年老校处处涌动着青葱与灵动。不经意之间瞥见的一个雕塑就是一个本校出身的文化名人，一转身门外的红梅公园秋色正好，一抬头天宁寺的宝塔借景入园。每一处看似寻常的细节告诉你，最美的常州在这里。

首日上午主要是南大教授王彬彬有关小说内容的漫谈。说是漫谈，其实理论性很强：小说的细节里寻常语言怎样不寻常化。最考验一个小说家功力的，不是用生僻字眼炫才学，而是怎样把一个看似普通的词语用的让人耳目一新而且意味深长。被砍倒的大树居然是“庄严”的倒下；汪曾祺笔下的女主人公喂男主人公喝下救命的尿碱汤时，“不知道为什么”自己也喝了一口；乡下人陈奂生面对攀关系的女招待所服务员的笑脸时，觉得她“真是绝色”；《围城》里各种普通人事景被各种抽象的比喻绝妙的形容。王教授特别推崇语言“外烁内摄”的鲁迅，用寻常的字眼摄取最精彩的地方以最难忘的方式展现出来。这样的细节，能写出来，考验作家的功力；能读出来，考验老师的功力。

下午我们一行四人分赴四个会场，分别聆听了初一、初二、高一、高二四个年级共12节精彩的观摩课。12节课展示了在小说教学内容确定上所获得的研究成果，给我们莫大的启示。其一，小说教学内容的确定依据。《骑桶者》的教学重点是虚构（超越现实，经验之外）-似真-真实-反映客观现实，表达作家思考。，这是由小说鲜明的现代性特征所决定的。其二，小说教学课堂的教学路径。《哦，香雪》采用预习讨论、小组讨论、班级交流的方式，以学生代表发言为主，教师补充，学生活动充分，课堂极富活力。这启示我们如何改革教育方法，真正以学生为主体。其三，教师应该做的准备。《断魂枪》上得也极为成功。它的执教者蚌埠二中的王兆彬老师课后说到，作为教师，不仅要多读专业书籍，查阅大量资料，更要把西方理论和中国特色结合起来，真正为教学所用。教师为上好一节课所做的工作是没有止境的。

初中的课堂一样精彩纷呈，特别体现在对小说语言的把握品味上。合肥的李玉芬老师的《芦花荡》是传统课文，李老师选择的切入点是语言，用寻常的三句“习惯话”“不怕”让学生去品味情感、品味人物、然后让学生以自己的理解给老头子说习惯话的口气语调“填空”进一步分析老头子的“侠骨柔情”。常州章艳老师的《斑羚飞渡》，基本上围绕小说三要素版块展开，但是在分析情节和人物上，主要还是择取语言细节进行分析。比如，自我牺牲的老斑羚的“坠落”和被拯救的小斑羚的“落”区别在哪里。上海的王莹老师上的《雁》，整个一节课都在品读细节中不知不觉的过去。这三节课，无疑都是强调从看似寻常的语言细节中深入挖掘，也就是现在所强调的“语文味”。

会后的专家评课，又一次刷新我们的固有观念。“把课堂还给学生，把教育教学还给老师，关注课堂生态，打造审美课堂”，我们既要从语言开始，探讨中国文化的美，又要认识到小说主题的多元性，不能作简单粗暴的解读。南京教科所的洪老师用大量的新鲜观点给我们进行了一次头脑风暴。他提出“用读小说的方法教会学生会读小说”，敢于抛弃典型说、三要素说，打造学生需要的课堂，给出“想象、还原、感悟”这样的教学路径，提倡进行充分的语文活动，还推荐了中学语文教师该读的书目。

学习的时光充实而又短暂，语文教师教研的道路永远没有止境。专家引领、同伴互助，理论助力、实践应用，互相切磋、共同提高，教研之路，丰富多彩。我们一起打造有效课堂……

                                                   （语文组  田维勤  刘媛）

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