关于中国教育学会中学语文教学专业委员会

 重大课题“写作教学理论与实践研究”的组织、申报与实施

说  明

各省（自治区、直辖市）中学语文教学专业委员会、语文教研室，各中学校:

中国教育学会中学语文教学专业委员会重大课题“写作教学理论与实践研究”的组织申报通知已于2014年11月初发布，各省、市中学语文教学专业委员会积极参与，转发通知，组织申报。在这个过程中，一些地区和教师在组织申报和研究立项时遇到了一些具体的问题，为了更好地落实《中国教育学会中学语文教学专业委员会关于组织申报“写作教学理论与实践研究”课题的通知》的精神，按照科学、规范的教育科研的要求，针对组织、申报和实施过程出现的问题，我们进一步提供较翔实的课题组织实施方案、课题实验涉及的各类书表和工作流程解说，汇集成课题的《组织申报指南》，以方便各省的课题组织、申报、实施工作。希望全国各地市中学语文教学专业委员会、语文教研室和各中学校在各省（自治区、直辖市）地区指导中心的组织协调下，积极参与该课题的子课题申报、研究与实验工作，更新教育理念，创新教学方法，总结教研经验，收获优秀科研成果，为我国中学语文教学水平的不断提高做出实实在在的贡献。

中国教育学会中学语文教学专业委员会

“写作教学理论与实践研究”课题组

                             2015年2月6日

中国教育学会中学语文教学专业委员会

关于组织申报“写作教学理论与实践研究”课题的通知

各省（自治区、直辖市）中语会：

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，为积极推动基础教育语文课程改革的深入开展，充分发挥中语会在语文教育学术和科研方面的引领带头作用，将本届理事会“学术立会”的基本工作思路落到实处，即搭建学术平台，开展学术研究，推广教改成果，服务一线教师，规范学会活动，中国教育学会中学语文教学专业委员会通过了“写作教学理论与实践研究”重大课题的立项审批。

写作教学理论与实践研究是当前中学语文教学科研的一大薄弱环节。写作教学理论不接地气，不能真正指导写作教学实际；中学写作教学地位尴尬，至今没有独立、系统的教材；写作教学改革大都是局部的，未得“现代化”“科学化”之门而入……这都是我们面临的现实问题，它要求我们必须重新审视写作教学研究并做整体性的改革，即指导思想、基本概念和教学结构等的更新与重建，使得写作教学在新的认识背景下得到全面的改善。

本届理事会经过多次深入细致的研究和商议，决定将“写作教学理论与实践研究”作为重大科研课题立项，并上报中国教育学会。课题组将积极研究写作教学理论和规律，推广写作教学实践成果，搭建学术研究与成果转化平台，服务广大一线语文教师，提高教师教育科研水平和中学生的写作水平。

希望各省（直辖市、自治区）中语会本着实事求是、量力而行、自愿参加的原则，在省中语会的统筹下，点面结合，组织有条件的地区和学校参与该课题的研究工作。希望在课题研究与实验工作中探索教学理念，创新教学方法，总结教学经验，收获优秀科研成果，为我国中学语文教学水平的不断提高做出更大的贡献。

附件：

一、课题组织管理机构

二、课题研究与实验方案

三、推荐子课题目录

四、审批书（甲）、（乙）、（丙）

五、研究与实验工作表

六、组织、申报及实施工作流程解说

中国教育学会中学语文教学专业委员会

                            2014年9月28日

___________________________________________

课题组秘书处工作地址及通联方式：

1.地址：

（1）天津市和平区西康路35号（出版大楼1316室）

（2）新蕾出版社

（3）邮政编码：300051

2.电话：

（1）办公室：022-23332381；23332423（AM：8:00-PM：17:00）

（2）孙  雷：13804509185 （PM：15:00-PM23:00）

（3）朱宝辉：18622080261（AM：9:00-PM：17:00）

3.网络：

（1）公共邮箱：yuwenjiaoyanyuan@163.com(密码：13804509185)

（2）工作邮箱：xiezuoketizu@163.com

（3）课题QQ群：全国写作教学研究课题（号码：397132283）

“写作教学理论与实践研究”课题

组织管理机构

一、顾问组

成员：张定远、苏立康、顾之川、郑国民、王本华、张鹏举

二、专家组

成员：史绍典、吴惟粤、王鹏伟、陈军、吴益、马智君、程翔、李卫东、朱芒芒、田万隆、胡廑、厉复东、刘华、张蕾、朱于国、王希文、孟素琴、孟庆欣、张春莲、王土荣、唐建新

三、课题组

组长：伊道恩

副组长：王来平、薛印胜、杨桦、何立新、赵福楼、刘增杰、孙立权

成员：苏盛葵、蒋红森、张伟忠、冯善亮、刘宇新、王方鸣、刘克强、张豪林、张瑾琳、丁亚宏、申雪燕、卓巧文、李泽琪、宋胜杰、傅继业、章新祺、段承校、何雁、刘珊、熊晓萍、李树泽、都春月、程淑贞、李子燕、李祖琳、谭轶斌、王耀芳、阮疆跃、蒋玉萍、张宗涛、杨文忠、吴雁驰

四、地区指导中心

负责人：孟庆欣、王鹏伟、宋胜杰、熊晓萍、李树泽、刘宇新、赵福楼、刘克强、张豪林、张瑾琳、丁亚宏、申雪燕、程淑贞、李子燕、王来平、李祖琳、许文婕、李泽琪、王耀芳、阮疆跃、田万隆、厉复东、张伟忠、杨桦、傅继业、蒋红森、吴雁驰、谭轶斌、朱芒芒、段承校、胡廑、章新祺、何雁、刘珊、卓巧文、王土荣、冯善亮、蒋玉萍、何立新、王方鸣、杨永明、苏盛葵

五、秘书处

秘书长：孙雷  朱宝辉

(以上各组名单顺序不分先后)

“写作教学理论与实践研究”课题

  研究与实验方案

近百年来，多少有识之士为攻克母语写作教学难题殚精竭虑，梁启超、陈望道、叶圣陶等一代先驱扫荡“八股”遗毒，使写作教学从“为功名”向“为文章”回归，留下了不可磨灭的辉煌记忆。但写作教学在艰难探索了半个多世纪之后，重新面临着深重的困惑和焦虑，由批判“八股”精神建立起来的现代写作教学，而今“八股”遗风尤炽；两千七百多课时的中小学语文教学造就的依旧是大量语句不通的学生，几乎所有写作上成功的人都不承认是受益于写作教学；写作理论不接地气，不能与中小学的写作教学结合，真正指导写作教学；中小学的写作教学地位尴尬，至今没有独立的教材，而成为阅读教学的附庸；写作教学的改革看似轰轰烈烈，但大都是局部的、一招一式的改变，至今不得“现代化”“科学化”之门而入。有人将其概括为“六无”：“学科无地位”“课标无细目”“教学无课本”“训练无序列”“教师无方法”“学生无兴趣”。这就是我们面临的现实，它要求我们必须重新审视写作教学并做整体性的改革，即指导思想、基本概念和教学结构等的更新与重建，使得写作教学在新的认识背景下得到全面的改善。

一、国内研究现状评述

在20世纪80年代初，中学写作教学信奉的是“文体中心论”。中学写作教学改革的主要方向，是概括记叙文、说明文、议论文的文体规范、模式、套路、程序，这种写作教学的基本思想是建立在模式、“模仿”的学习策略基础上的。具代表性的有钱梦龙的“模仿—创造训练体系”、陈功伟的“表格—模仿教学法”、林永山的“作文套路教学法”等。此后，中学写作教学与训练的改革趋势是走出“文体中心论”，呈现两个基本“走向”：一个是走向“心理学—思维学”方向的教学改革，即注重学生的总体素质——认识能力和思维能力——的培养、训练，具代表性的有常青的“分格训练教学法”，刘朏朏、高原的“‘观察、分析、表达’三级训练体系”，章熊的“‘语言—思维’训练教学法”等；一个是走向写作学方向的教学改革，即注重写作过程的教学和训练，如周蕴玉、于漪的“‘文体为维、过程为经’体系”，中央教科所的“文体/过程双轨训练体系”等。90年代，中学写作教学的主要改革方向是走出中学写作教学单调、枯燥的模式，走向对学生作文的趣味性的培养，为学生作文提供心理动力，具代表性的有：中央教科所的“兴趣作文教学法”、四川师范大学的“多媒体作文教学法”等。这些改革和教法的提出，大都基于对写作教学的某一方面的认识，未能将知识、思维、过程和兴趣动力有机地整合。至于写作教材的改革，虽然体现了对写作教学的强调，但是作文附属于阅读的基本状况没有改变，写作教学处于“教学无书、训练无序”的状态。2000年前后，也曾出现几部中学语文教材——2000年人教版初中语文教材、辽宁版初中语文教材、开明版初中语文教材、2000年人教版高中语文试验教材——都将中学语文教材分为《阅读》和《写作口语交际》两大部分。但这些教材基本知识框架还是建立在“文体中心论”的陈旧作文理念体系的基础上。关于写作思维的介绍，大都停留在写作思维的表面层次，未能揭示写作思维的操作模型，其思维训练缺乏可操作性。

二、课题研究的理论基础

1.建构主义认知理论

建构主义强调，真实性更多地存在于认识主体的大脑中。学习者建构一个真实世界，或者至少是理解这个真实世界，要以他原有的经验或感知为基础。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识来建构知识的过程。建构主义强调学习环境四要素即情景、对话、协作和意义的建构，重视学习者在知识上的内化过程和环境相互作用，在外部信息的输入与学习者内部生成的知识结构中，强调学习者内部的生成作用，因此每个人掌握的知识具有浓厚的个人色彩。为了个体自由而有效地学习，我们不得不放弃一些有目的的控制，通过提供支持而不是干预学习环境，以调节学习者自己的学习行为。

2.现代科学的方法论

整体原理认为，任何系统只有通过相互联系成为整体结构才能发挥功能。写作教学应把传授知识、讲解方法、培养能力、养成习惯和发展自立作为一个整体，综合考虑，统筹安排，才能形成整体结构，并得到优化。有序原理认为任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才有可能走向有序，写作教学的过程应该是一个动态的开放的系统。反馈原理认为，任何系统只有通过信息反馈才能实现有效控制，从而达到预期目的。从系统科学方法论中引申出的教学原理重要的一条是：适应与转化，即“教”必须与“学”相互适应，同时又要促进学的转化。

3.写作学与写作心理学原理

文章是作者对客观世界反应的产物，而写作是一个复杂的心理过程，需经“物”—“意”—“文”的转化。学生写作的过程是从客观外界积累必要的素材，通过头脑必要的加工，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。只有打通写作教学与现实生活世界的联系，引导学生认识、感悟生活，构建学生丰富的精神世界，才能培养写作主体对社会生活的认识能力和感受能力。

三、课题研究的指导思想

在写作教学与作文训练中，要突出以下几点:

1.强调素质教育。

写作教学从本质上说是教学生做人，既教生存之道，又教立世之道。应从面向未来着眼，从开发学生智力入手，通过对写作教学与素质教育之间的深层关系研究，秉承写作主体论、过程论、动力论的原理，构建整体性、开放式的写作教学新体系，促使写作教学从应试教育向素质教育转轨。

2.强调目标意识。

贯彻落实新课标对初中学生的写作要求，从习作准备、独立成文、评议修改、观摩总结四环节制订出切实可行的教学目标，并付诸教学实践，最终实现学生“自能作文，不待老师改”的整体目标。

3.以思维为核心。

将认识能力与思维能力置于写作教学的核心位置，注意发展学生的观察力、想象力、联想力、思考力和形象思维与抽象思维，培养学生思维的流畅性、敏捷性、严谨性、创造性等品质，并以认识能力培养和思维训练带动表达训练，促进学生写作能力结构的完善。

4.强调主体意识。

以学生为主体组织教学，培养学生“自己写，写自己”、“自己改，改自己”、“自己悟，悟自己”的主体意识和写作的社会责任读者意识。在写作过程中使学生会感动，会积累，会思想，会表达，使学生享有最大限度的思考与创作的乐趣，变“要我写”为“我要写”。

四、课题研究的主要内容

（一）理论研究

1．对近百年来我国写作与写作教学规律的探寻脉络和认识发展做梳理。

2．对国际上若干个有代表性的国家母语写作教学的经验做借鉴性研究。

3．整合国内外母语写作教学经验，尝试提出适合我国青少年母语写作教学的相对完备的认识。

（二）行动研究

1.调整课程结构

（1）改革语文学科结构，将阅读、写作分科。实行课分科、书分套、一人统教的教学格局。

（2）变封闭的课堂结构为开放的课堂结构，实施以课堂为主体、活动课和课外练笔为两翼的立体型大写作教学。

（3）写作课可以有写作指导课、写作训练课、写作修改课、写作讲评课等几类课型，根据实际情况进行适当调配和整合。

（4）写作训练课呈动态综合型，注意“心语”、“口语”、“书面语”一起训练；可以当堂命题，当堂写作，当堂评改。

2.采用先进教法

（1）目标教学法。围绕教学目标，设计课堂教学，克服写作教学的随意性和盲目性。

（2）情境教学法。能根据教学目标和内容创设情境，激发写作兴趣，使学生产生自主写作的动机。

（3）整体教学法。立足整体，注意细节，使写作教学由局部优化达到整体优化。

（4）活动教学法。把写作教学演化成各种活动，让学生在参与活动中学会作文，活动主要包括：取材活动、积材活动、讨论活动、读书活动、自编文集活动、竞赛活动、展评活动等。

3.优化教学模式

变教师教授为主的教学模式为综合型教学模式，将“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”四课时教学环节改造为“共同拟定文题——学生讨论、教师指导——师生快速同题作文——‘下水文’示范——学生互改、教师面批——师生共评和小结”。

4.改进批改模式

（1）变教师批阅为师生共同批改，发挥主导和主体两方面的积极性。

（2）变“全批全改”“详批细改”为“点批略改”，倡导启发式批改法和浏览式批改法，既减轻教师负担，又提高批改效益。

（3）扩充批改内容，教师既批阅“文”的水平，又查阅学生“批”的水平，将改文训练与写文训练统一起来。

（4）布置课外作业，包括“批后作业”和“作文后记”等。

5.改革评价体系

（1）改进评价内容

①评“文”。把学生的写作看作一种自我教育过程和训练过程，除用一般的评价标准做评价外，还要评价学生创造性的发挥，以鼓励学生发展创造思维。

②评“批”。按“批就是写”的要求，教师对学生的批语进行“再批”，除查阅学生批语的内容外，教师还要对学生参与改文的态度、评点文章的水平、方法等给予评价。

（2）改进评价方式

①分项综合评价。期末考试分、平时作文分、活动表现分的比例为5：4：1。

②分层次评价。将学生作文水平划分为优、中、差三个级别，用不同层次的标准衡量不同层次的学生，更多从学生个体写作水平发展的纵向进行考查和评价，对中差生取消消极评价，不打不及格分，重在激励。

6.恰当应用现代教学技术，将多媒体设计引入课堂，增加课堂密度，提高教学效率，加大师生间的信息反馈量。

7.定期组织优秀课展示交流，探索各类课型设计和教学的规律，研讨优化的途径。

（三）教材研究

编写独立于初中阅读教学的写作教程，根据新课标的要求明确训练目标和训练计划，确定教学内容，以认识能力培养、思维能力训练为主线，文体训练和技能训练为辅线，确立写作知识能力点，其结构顺序为直线式与螺旋式相结合，既按年级配置，又在不同年级适当反复，体现作文教学阶段性与连续性的统一。要更新教学内容：

1.变课堂作文为生活作文。用大作文观开发校园、家庭、社会、自然环境资源，创造多样化的活动方式，积极引导学生到生活中寻找写作的素材，让作文贴近生活、反映生活，在作文课上把学生的生活体验引进课堂，鼓励学生“有所为而作”。

2.打破学科中心主义的知识结构。深入地向社会人生开放，向学生的精神世界和情感世界开放，提供更多的机会，与科学、哲学、艺术等对话，将不同学科的知识引进作文课堂。

3.把思维科学知识引入课堂，结合写作向学生传授思维常规知识，初一着重学习观察、想象和联想的方式方法，初二着重学习分析、综合的方式方法，初三着重学习创造思维方面的知识。

4.变传统写作教学“重读写、轻听说”为“读写听说并重”；重视读写结合和说写结合，以读、说带写，以写促读、说。

5.把评改文章纳入写作教学的范畴，让学生走完写作的全过程。

五、课题研究的思路和方法

根据本课题具有综合性、实践性的特点，课题研究要坚持“多元开放”和“探究创新”的原则，广泛吸收已有的研究成果，广泛吸纳社会各界有识之士，共同切磋探讨，不断总结交流。

课题组将直接组织专家、骨干教师对若干重点子课题进行理论攻关研究，并诚邀具备科研条件的学校（特别是《作文通讯》全国十三校）、地方中语会和教研室、高校院系等合作，设立实验校、实验区、示范校，共同进行课题研究；课题组下设置地区指导中心制定课题管理办法，积极组织理论研讨和实践交流活动，定期举办培训班、研讨会、观摩课、考查指导等学术活动，依托《写作教学研究》杂志（待申报）和《作文通讯》等刊物，为课题研究成果搭建交流与展示的平台。

本课题实验为自然状态下的教学实验，实验方法主要采用实验法。此外，还具体采用以下方法，以提高实验研究效益：

1.调查研究法。采用问卷和访谈形式，了解各地学生在写作中的现状和困惑，了解各地教师在写作教学过程中遇到的问题。

2.个案研究法。针对写作能力比较差或比较好的学生，进行个别的、有针对性的辅导，并总结经验。针对写作教学开展比较好的学校，认真剖析，总结规律。

3.文献研究法。通过图书馆、互联网等渠道了解同类课题的研究现状，学习相关教育理论，为本课题提供借鉴，为创造性地开展研究奠定基础。

4.行动研究法。在分析学生习作和写作教学现状的基础上，制定相应的行动策略和科学方法，在实验学校的日常写作教学中运用，观察效果，并依此调整对策，继续做深入研究。

六、课题研究的实施步骤

本课题实验周期为四年，分为三个阶段：

1.初始阶段（2014—2015学年度）

本阶段旨在选“点”突破，重点研究如何通过整体式教学实验构建与素质教育相适应的写作教学新体系，根据自愿的原则，组织子课题申报，确定实验校和实验地区。

组织编写实验教程。

2.深化阶段（2015—2016学年度和2016—2017学年度）

本阶段的主要任务是在总结“点”上经验的基础上，扩大实验规模，全面展开整体式写作教学具体目标的实验和研究，进一步验证和修订实验教程。

3.推广阶段（2017—2018学年度）

总结、评估和推广实验结果，建立和完善写作教学新体系。

整个研究过程，总课题组和各省指导中心将及时对子课题组做检查、督促，掌握进度，适时指导，强化目标管理、过程管理，阶段性抽查各子课题组的队伍建设、档案建设、经常性活动，梳理各子课题组的调查报告、典型成果总结材料及成果转化情况等。

七、课题研究的预期成果

1.《百年写作教学回顾与展望》

2.《“写作教学理论与实践研究”实验教程（1～6册）》

3.《写作教学理论与实践研究论文精编》

4.《写作教学理论与实践研究优秀教案课例精编》

5.《写作教学研究》杂志

6.《写作教学理论与实践研究结题报告》

“写作教学理论与实践研究”课题

推荐子课题目录

1.我国近百年写作教学发展研究

2.写作教学现状调查和分析

3.写作教学低效原因分析及对策

4.中学生写作现状调查、分析和研究

5.祖国优秀传统文化在写作教学中的应用研究

6.在写作实践中贯穿传统文化教育策略研究

7.国外写作教学理论与实践研究

8.中学生写作心理研究

9.中学生写作思维方式培养研究

10.如何在写作教学中培养学生的多元化思维方式

   11.触发、感悟与写作教学

   12.认知、情感与写作教学

13.写作教学与培养学生认识、思辨和创新能力的实践研究

14.素质教育目标下的学生写作特长培养策略研究

15.网络环境下如何提高学生的独立写作能力

16.如何在写作教学中提高学生的现代汉语规范水平  

17.汉语工具书在写作教学中的有效使用研究

   18.经典名著与作文教学的关系研究

   19.以审美能力的培养促进写作能力的提高

   20.“双线自主活动教学”理论在写作教学中的实践及应用

21.写作教学与阅读教学关系研究

22.写作教学与口语教学关系研究

23.写作教学设计研究

24.写作教学课堂结构优化研究

25.教师在写作实践中的示范作用

26.作文评分标准与评价体系研究

27.农村地区写作教学研究

28.少数民族地区写作教学研究

29.中考作文教学研究

30.高考作文教学研究

注：本“推荐子课题目录”仅供参考，全国各地区的指导中心以及各实验学校（项目组）或实验教师亦可根据具体化、真实化、问题化的原则，在总课题的框架下拟设相应的子课题题目。

中国教育学会中学语文教学专业委员会

“写作教学理论与实践研究”课题组

                         2014年9月28日

中国教育学会中学语文教学专业委员会

全国写作教学理论与实践研究课题

（课题编号：中语课字[2014]第01号）

地区指导中心登记审批书

负 责 人：                               ）                        

所在单位：                               ）    

所在地区：           省（自治区、直辖市）

       （子课题编号：中语课字[2014] 第01—         号）

        中国教育学会中学语文教学专业委员会

                            2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                             2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                                      2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                                   2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                                   2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

注：本表打印，签字、盖章以后，邮寄至课题组秘书处，并将本表电子文稿邮发至课题组秘书处工作邮箱；本表的“课题编号”一栏由课题组秘书处统一填写。

                                                     2014年8月制表

中国教育学会中学语文教学专业委员会

全国写作教学理论与实践研究课题

（课题编号：中语课字[2014]第01号）

实验学校申报审批书

课题题目：                                         ）

申报人姓名：                                         ）                              

申报单位：                                         ）

所在地区：     省（自治区、直辖市）    市（区、县）

申请日期：                                         ）

（子课题编号：中语课字[2014] 第01—         号）

        中国教育学会中学语文教学专业委员会

                            2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                              2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                          2014年8月制表  

全国写作教学理论与实践研究课题

注：本表打印，签字、盖章以后，分别邮寄至地区指导中心和课题组秘书处，并将本表电子文稿邮发至课题组秘书处工作邮箱；本表的“课题编号”一栏由课题组秘书处统一填写。                                                    

2014年8月制表

中国教育学会中学语文教学专业委员会

全国写作教学理论与实践研究课题

（课题编号：中语课字[2014]第01号）

实验教师申报审批书

课题题目：                                        ）

课题负责人：                                         ）                              

所在单位：                                         ）

所在地区：     省（自治区、直辖市）    市（区、县）

申请日期：                                         ）

         （子课题编号：中语课字[2014] 第01—       号）

 中国教育学会中学语文教学专业委员会

 2014年8月制表
全国写作教学理论与实践研究课题

2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

                                              2014年8月制表  

全国写作教学理论与实践研究课题

注：本表打印，签字、盖章以后，分别邮寄至地区指导中心和课题组秘书处，并将本表电子文稿邮发至课题组秘书处工作邮箱；本表的“课题编号”一栏由课题组秘书处统一填写。

 2014年8月制表

中国教育学会中学语文教学专业委员会

全国写作教学理论与实践研究课题

（中语课字[2014]第01号）

研究与实验工作表

       课题编号：中语课字[2014]第01—      号

       课题题目：___________________________

       实验学校：___________________________

       课题负责人：___________________________

     所在地区：          省(自治区、直辖市)

中国教育学会中学语文教学专业委员会

2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题开题报告书

（表一）                           课题编号：中语课字(2014)第01-        号

（此表用纸可另行延续）                                         2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题实施报告书

（表二）                            课题编号：中语课字(2014)第01-        号

（此表用纸可另行延续）                                        2014年8月制表
全国写作教学理论与实践研究课题结题报告书

（表三）                            课题编号：中语课字(2014)第01-        号

（此表用纸可另行延续）                                         2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题验收鉴定表

（表四）                            课题编号：中语课字(2014)第01-        号

 2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题跟踪调查表

（表五）                        课题编号：中语课字(2014)第01-        号

（此表用纸可另行延续）                                         2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

优秀实验教师申报表

（表六）                           课题编号：中语课字(2014)第01-        号

                                                                  2014年8月制表 
全国写作教学理论与实践研究课题

优秀指导教师申报表

（表七）                          课题编号：中语课字(2014)第01-        号

                                                                   2014年8月制表

全国写作教学理论与实践研究课题

优秀实验学校申报表

（表八）                            课题编号：中语课字(2014)第01-        号

                                                                     2014年8月制表                                                                   

“写作教学理论与实践研究”课题

  组织、申报及实施工作流程解说

一、   流程图解

二、注意事项

实验学校或实验教师的研究与实验工作的业务指导由全国指导中心（课题组）和地区指导中心（本地区中语会、教研部门）负责，日常管理由课题组的秘书处（办公地址和通联方式后附）负责。

“通知”中的“附件四”实验学校和实验教师需打印、填报，分别邮寄至地区指导中心（一式一份）和课题组（一式一份）；“附件五”在研究与实验的不同阶段分别填写，上报地区指导中心和全国指导中心（课题组）检查、验收和鉴定。

本课题组有关事项的解释权由课题组所有，欢迎各地区指导中心、实验学校和实验教师提出宝贵的意见和建议。

三、问题解答

1.请简要介绍一下课题情况。

本课题2014年8月在天津市召开开题会，全国中语会领导充分肯定课题的意义和价值，确定为本届理事会唯一的自上而下的重大科研课题，并上报中国教育学会。全国中语会11月初下发通知，号召各地中语会组织教研员、实验学校老师参与课题研究，子课题申报截止时间2015年3月25日，各省、直辖市、自治区中语会（地区指导中心）汇总后于3月31日前报本课题组秘书处。错过集中申报时间的，可在4月10日前直接报秘书处。

2.课题组最终想要实现哪些研究成果？

本课题最终想要实现的成果如下：

（1）《百年写作教学回顾与展望》

（2）《“写作教学理论与实践研究”实验教程（1～6册）》

（3）《写作教学理论与实践研究论文精编》

（4）《写作教学理论与实践研究优秀教案课例精编》

（5）《写作教学理论与实践研究结题报告》

（6）创办《写作教学研究》杂志，刊载课题研究论文。

本课题研究与实验最终目的是通过这个全国性重大课题的研究，传播我国写作教学理论研究的新成果，推动语文教学最薄弱部分的改革，大面积提升写作教学的水平。

3.如何获取课题资料以及秘书处通联方式？

课题秘书处已设置课题公共邮箱，课题工作邮箱，并建立课题QQ群。

（1）有关课题的资料从课题公共邮箱获取，邮箱号：yuwenjiaoyanyuan@163.com（密码：13804509185）。

（2）子课题申报材料及今后实验过程中的研究与实验工作表发至课题工作邮箱，邮箱号：xiezuoketizu@163.com。

（3）本课题设 “全国写作教学研究课题”QQ群（号码：397132283），参与课题教师可加入了解课题研究与实验工作动态，交流经验、发表见解。

（4）课题秘书处通讯地址：天津市和平区西康路35号新蕾出版社  邮政编码：300051  联系电话：（022）23332381  联系人：朱宝辉

4.新蕾出版社在整个课题中的作用是什么？

本课题是全国省级教研员和新蕾出版社联合申报的，后被全国中语会确定为唯一的自上而下的重大课题，课题组的秘书处设在新蕾出版社《作文通讯》编辑部。

5.课题组的学术研究带头人是哪一位？

课题组由全国中语会原副理事长、现任学术委员会主任伊道恩老师牵头，并由全国中语会历届领导担任顾问，吸收从事写作教学研究的学术带头人、语文教研员、基层骨干教师参与课题的研究和教程的编写。

6.子课题可以自拟吗？课题的立项有证书吗？是省级还是国家级的？

子课题可以从本材料附件三《推荐子课题目录》选取，也可以自拟。子课题申报通过后，课题组会给实验学校或教师颁发立项证书，课题结题时，颁发结题证书，是国家级的。

7.研究成员有人数限制吗？课题负责人一定是校长吗？

一个子课题研究成员人数在10人左右。课题负责人可以是校长，也可以是语文教研员、语文教研组组长或者基层骨干教师。

8.课题申报收费吗？立项和结题收费吗？课题组有培训活动吗？

课题申报不收费用。根据有关规定，课题立项、结题和评审优秀科研成果将收取相应的费用，主要用于请专家评审和鉴定等。课题组每年将不定期举办课题培训活动、阶段性检查和验收活动、教学观摩活动和优秀科研成果评选活动，具体将另行通知。

9.课题研究与实验过程中，申报立项证书、结题证书以及参加评审优秀科研成果的费用大约是多少？

科研课题收费，上级有关部门有相关规定，主要用于专家的审读、评议和鉴定。本课题为了减轻参与者的负担，尽量降低收费标准。课题申报不收费，课题立项个人申报获准立项的收费300元，单位获准立项收费500元。科研成果评审和结题收费不高于有关规定。参加优秀实验教师和优秀指导教师评审不收费。

10.教研员的工作是什么？
请教研员收到课题材料后转发到所属地、市、县、区以及各中学，宣

传、组织、动员老师们申报子课题，对按规定时间上报的材料予以审核，并集中报到秘书处。欢迎广大语文教研员直接参与到课题研究中来。

11.不同学校的教师可以一起研究同一课题吗？

可以。自由组合，可由县、区教研员或者学校语文教研组长、基层骨

干教师担任课题负责人。

12．课题的研究周期是多长时间？

按照上级主管部门规定，课题研究周期为18个月至36个月。课题研究周期包括阶段性结题和总结性结题，对本课题研究感兴趣的学校和教师可随时加入课题研究，按最终的研究时间与实验时间计算。

13.各省（自治区、直辖市）是否可以在所属、所辖地市县区设立“地区指

导中心”？

关于“地区指导中心”问题，在“附件四（甲）：《地区指导中心申报审批表》”的表格封面上，设计了“所在地区：……省（自治区、直辖市）”栏目，也就是说，“地区指导中心”是由课题组设置在各省级教研室或者中语会的地区分课题组。但是，如果各省（自治区、直辖市）所属的省属、省辖各地区（行署）、市、县（市、州、盟）、区（旗、分局）等单位为了方便组织课题申报以及研究与实验工作，可以利用该“申报审批表”向本地区（自治区、直辖市）申报为本地区的指导中心，由各省（自治区、直辖市）进行统一登记管理，不必向课题组秘书处直接申报，由本地区的教研室或者中语会进行在本地区指导中心的课题研究与实验框架下的组织和管理，并统一报送总课题组。表格里面的“课题组意见”可改为“地区指导中心意见”，由地区指导中心签署意见。各省（自治区、直辖市）所属地区的教研员，即可担任子课题组负责人，也可担任省属、省辖的本地区课题指导中心的负责人，组织本地区所属各学校或者实验教师进行申报和研究与实验工作。
14.申报实验学校，需要填写“附件四，《实验学校申报审批表》各《实验教师申报审批表》”两个表吗？

如果教师以学校名义统一申报实验教师，只填写“附件四（乙）《实验学校申报审批表》”，不必填写《实验教师申报审批表》。如果教师以个人名义单独申报实验教师，则需要填写“附件四（丙）《实验教师申报审批表》”。
15.填写《实验教师申报审批表》必须盖章吗？

教师申报实验教师时，应该在《实验教师申报审批表》“实验教师承诺”的“（签名）”处加盖学校公章。但是，如果在本学校盖章申报不方便，或者本学校不参与课题研究与实验工作，或者和本学校其他的教师申报的子课题不同，或者其他的原因不能得到本单位盖章签署意见，教师本人也可填写“附件四（丙）《实验教师申报审批表》”，并直接向课题组申报参加全国研究与实验工作。
16.申报子课题有没有限额？

按照课题组组长伊老师的说法，原则上，每个参加课题申报的实验学校的每个子课题申报的实验教师名额应为十个人左右，超过十个人参加也可以，他说有“左右”两个字。所以，我们可以理解为有部分参加课题实验与研究的学校有十八个教师参加同一个子课题的实验与研究是可以的，一个地区的全部所属市县区申报同一个子课题也应该是可以的。

17.每个申报实验学校的学校可以申报一个子课题还是可以申报多个子课题？

按照规定，每个参加课题实验与研究的独立学校可以申报若干个子课题，也可以申报一个唯一的子课题，但每个学校应该独立申报课题，便于学校单独管理。每个省属地区，包括地市县区既可以申报不同的子课题，也可以申报相同的子课题，便于全国各地区所属、所辖的各地市县区的教研员统一进行组织和管理。
18.“地区指导中心”是怎样申报的？

中国教育学会中学语文教学专业委员会“全国写作教学理论与实践研究课题组”文件通知里面所说的“地区指导中心”，应该是指各省（自治区、直辖市）的教育厅教研室或者教科所（院）、教研院、教育学院、教研培训中心以及中学语文教学专业委员会（中语会），这个“地区指导中心”也是相对于课题组的，因此也可以理解为相对于“总课题组”的“分课题组”。全国各省（自治区、直辖市）可根据本地区的具体情况，以本省（自治区、直辖市）所属、所辖各地区（行署）、市、县（市、州、盟）、区（旗、分局）教研室（教研中心或者研培中心）等建制单位设置本地区相应的“地区指导中心”，以便保障本地区课题组织申报和研究与实验工作的顺利进行。
19.如果我们学校还有教师家里有事正在忙，打算下学期申报，可以吗？

根据教育部全国教育规划办以及全国中语会各课题组的课题组织申报和研究与实验工作惯例，我们的“全国写作教学理论与实践研究课题”将采取“招手上车，即停即上，上车买票，即到即下”的参与方式，除设置课题申报的起始时间和终止时间之外，中途可随时接受全国各地的学校和教师补报，以方便全国各地在课题申报截止日期之前来不及申报但又强烈要求参与课题研究与实验工作的学校和教师参与这项群众性科学研究工作。
20.请问我们我省“地区指导中心”的详细地址？

课题组设置于各省（自治区、直辖市）的全国各地区指导中心负责人的通讯地址已在课题QQ群文件栏公布，各个有意愿参与课题申报和研究与实验的学校和教师可按照课题申报指南的要求查询联系和进行申报。
21.我们的子课题申报什么时候才能申报审批通过？申报以后做什么？

中国教育学会中学语文教学专业委员会重大课题“全国写作教学理论与实践研究课题”的申报截止日期初期拟定于2015年3月10日，但是由于农历羊年的春节距离全国各地中小学校的开学时间太近，加之各学校开学工作繁忙，因此，课题组经过研究和请示，把截止日期延后了，即截止日期重新确定为2015年3月25日。因为课题组的全国各省（自治区、直辖市）的地区指导中心（分课题组）需要一个时间进行登记、初审和整理，所以最后通过地区指导中心初审通过以后的各个实验学校和实验教师先期邮寄到本省（自治区、直辖市）地区指导中心的申报审批表四月初才能汇总到总课题组，然后比对各个实验学校和实验教师直接电邮到课题组秘书处的另外一份申报材料，最后才能进行全面汇总和最终审批，这个时间应该在2015年4月10日至4月25日（全国中语会安徽工作会期间）之间，课题组最终经过专家组、顾问组通过审批的时间应该在四月末了。全国各地的实验学校和实验教师参与课题研究与实验工作的资格认定和审批将在五月份，届时，课题组秘书处和地区指导中心将会通过各种方式发布通知。在此之前，各个已经完成申报的实验学校和实验教师可在本职教学工作中，结合校本教研工作进行必要的课题研究与实验的前期准备工作和初期研究与实验工作。
22.我们的申报是否都能通过审批？

由于全国中语会学术委员会和秘书处对于课题研究与实验工作有参与人数的限制，估计本次申报工作中将会有部分不符合条件的申报实验学校和实验教师不能通过审批。经过课题组组长伊道恩老师（全国中语会原副理事长，现任学术委员会主任）多方面做工作，我们课题组基本确定，如果各地区指导中心积极支持，全国各地实验学校和实验教师热心参与并且能够坚持研究与实验工作，本次参与课题申报的实验学校和实验教师基本都可以通过审批，成为课题研究与实验的先行者。
23.子课题申报审批通过以后，课题组举办哪些活动？

关于课题研究与实验工作申报、审批以后的相关工作，大致有以下内容：课题研究与实验工作的培训（聘请全国中语会的领导和专家、全国著名教师来办写作教学讲座），课题研究与实验工作的教学研讨会议和教学观摩课堂教学（举办全国各地实验学校和实验教师推选的课题研究与实验工作的优秀教师公开课和课堂教学展示课），优秀科研成果评选（包括科研论文、教学设计、教学案例、教学课件、教学展示课），课题研究与实验工作检查指导和验收工作（聘请全国中语会的领导和专家以及全国各地区指导中心的教研员组成课题的专家组巡回交叉听课），全国写作教学理论与实践研究课题“写作夏令营”或者“写作冬令营”（实验学校学生和教师观察生活、体验社会活动），全国写作教学理论与实践研究课题校本教研实验教材的征稿、编写、推广工作（由新蕾出版社公开出版、发行）等等，具体工作开展策划，将在今后一个时期由全国中语会的领导和专家确定。
24.我们实验学校和实验教师将参与哪些活动？

按照教育部全国教育规划办和全国中语会各个课题组的惯例，课题研究与实验工作开展以后，将会在每年不定期顺序举办课题研究与实验工作的理论培训、教研讲座、研讨会议、教学观摩、中期检查、听课、结题验收、优秀科研成果评选、教师跟踪调查以及相关的课题研究与实验工作。预计今年四月份在安徽省召开的全国中语会工作会议期间将首先召开全国各省（自治区、直辖市）语文教研员参加的各地区指导中心负责人课题组织申报、审批工作会议（课题组已于2014年8月份分别在天津、延安和北京举办了课题立项会议、论证会议和工作会议），另外在暑期将会选择一个合适的时间和地点举办全国写作教学理论与实践研究的开题、培训以及教学观摩会议，届时课题组将会通过各渠道发布通知，欢迎全国各地的实验学校和实验教师参与。
25.课题组是否会举办优秀科研成果评选等等活动？

关于全国写作教学理论与实践课题研究与实验工作的相关材料，如果实验学校和实验教师通过审批，并且积极参与课题培训和教学研讨，认真完成教学工作，顺利通过课题研究与实验工作的检查、验收，并且获得优秀科研成果，一般应该获得中国教育学会中学语文教学专业委员会写作教学理论与实践研究课题组颁发的包括立项证书、结题证书等相关的证书，特别优秀的实验学校应该获得“中国教育学会中学语文教学专业委员会全国写作教学理论与实践研究课题实验学校”的优秀证书和门柱式铜牌，特别优秀的实验教师应该获得“优秀实验教师”和“优秀指导教师”证书。另外，如果课题组举办全国写作教学理论与实践研究课题的培训、教学研讨和观摩活动，课题组应该颁发参与课题培训证明，如果课题组另外举办优秀科研成果评选活动，实验教师可以参加评选并获得证书。
26.课题组是否会颁发有关参与课题研究与实验工作的证明？

关于课题研究与实验工作的证明，除了中国教育学会中学语文教学专业委员会写作教学理论与实践研究课题组的相关文件和通知以及课题材料里面包括的所有“研究与实验工作表”（包括“开题报告”和“结题报告”等等）之外，还应该有立项证书和结题证书。如果是以实验学校名义集体参与课题研究与实验工作的，那么，所有参与课题研究与实验工作的实验教师的名单都会集中在一个结题证书里面，不会单独颁发证书。如果是以实验教师名义个人参与课题研究与实验工作的，那么，实验教师个人将会获得单独的结题证书。
27.我打算参加学校的集体申报，又打算个人独立申报，怎么办？

如果课题组举办全国优秀科研成果评选活动，一般不会主张集体科研成果（例如一项参加全国优秀科研成果评选的科研论文、教学设计、教学案例、教学课件、教学展示课等等的材料二人以上多人署名），同样也不会采取一项集体证明材料同时颁发多人多份证明的措施。特别是近一时期，全国各地区教育厅、教育局在基础教育教师岗位评聘和职称评级时候发生一份证明多人署名以及复印件证明的情况，各地教育行政部门一般不予认可。因此，建议在这方面有需要的实验教师根据各自的情况审慎对待自己的课题研究与实验工作，以免在今后的学习和工作中产生无法避免的损失。
28.如果一个学期之后补报，可以同按照规定时间申报的一起结题吗？

课题研究与实验工作正式开展以后，部分贻误参与课题申报的实验学校和实验教师仍可以随时参与申报，并参与课题研究与实验工作。按照课题管理的相关规定，课题研究周期应该在十八个月以上，才能获得课题研究与实验工作相关的证明材料，因而，为了保证课题研究与实验工作的严肃性，延后申报的实验学校和实验教师也将会在相应的时间延后获得课题研究与实验工作的证明材料。

注：在今后的课题研究与实验工作中出现的问题，课题组秘书处将在“课题QQ群”里聘请课题组领导和专家不定期的进行解答。

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课题组秘书处工作地址及通联方式：

1.地址：

（1）天津市和平区西康路35号（出版大楼1316室）

（2）新蕾出版社

（3）邮政编码：300051

2.电话：

（1）办公室：022-23332381；23332423（AM：8:00-PM：17:00）

（2）孙  雷：13804509185 （PM：15:00-PM23:00）

（3）朱宝辉：18622080261（AM：9:00-PM：17:00）

3.网络：

（1）公共邮箱：yuwenjiaoyanyuan@163.com(密码：13804509185)

（2）工作邮箱：xiezuoketizu@163.com

（3）课题QQ群：全国写作教学研究课题（号码：397132283）