灵璧县教体局“读好书”实验方案

安徽省宿州市灵璧县教体局  陈晚霞

一、实验背景

《义务教育语文课程标准》（2011）强调：阅读是学生个性化的行为。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

原国家教委主任柳斌曾说： “一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。

为此，根据《关于在全市中小学、幼儿园开展良好行为习惯养成教育的指导意见》文件精神和近年开展的“经典诵读活动”，结合我县实际情况，特拟定如下“读好书”课改实验方案。

二、指导思想

开展学生“爱读书、会读书、读好书”活动，遵循“读书、立志、成才”的指导思想，以书育人，以书启智，以书养德，营造浓厚的读书氛围，全面提升学生自主阅读的能力。

三、实验目标

（一）总体目标

通过读书活动，让学生养成“爱读书、会读书、读好书”的良好习惯，引导学生达到从“阅读”到“悦读”的境界。让书香相伴孩子成长。全面提升学生人文素养和审美情趣，形成健全的人格，构建“书香校园”。

（二）学段目标

第一学段（1——2年级）

1、喜欢阅读、感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字（对应学段的《中国小学基础阅读书目》、本县编写的《中华经典诗文读本》、《百家姓》为必读本）。

第二学段（3—4年级）

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知大意。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生字的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文中不理解的地方提出疑问。

5、能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

7、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累文中的优美词语、精彩句段，以及在生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9、养成读书看报的习惯，喜欢收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（对应学段的《中国小学基础阅读书目》、本县编写的《中华经典诗文读本》、《声律启蒙》为必读本）。

第三阶段（5—6年级）

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙述性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6、在理解文章的过程中，体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（对应学段的《中国小学基础阅读书目》、本县编写的《中华经典诗文读本》、《古文观止》、《诗经》为必读本）。

四、实验基地及学校

（一）实验基地

1、灵璧实验小学基地 【指导学校：娄庄、黄湾、韦集、长集、向阳、虞姬】    

2、灵西汴河小学基地 【指导学校：下楼、尤集、朱集、尹集、  杨疃、浍沟】 

3、灵城西关小学基地 【指导学校：朝阳、渔沟、大路、高楼、冯庙、大庙、禅堂】

（二）实验学校

各乡镇中心校本部

五、实验步骤、内容：

【第一阶段】：准备阶段

内容：进一步学习新课标，明确课标要求。调研小学阅读教学中存在的问题。确定实验基地、实验学校、实验老师；确定各实验基地、实验学校领导小组成员；制定实验方案。

【第二阶段】：启动与实施阶段

内容：各实验基地、实验学校根据实验方案进行实验。

（一）、召开各实验基地、实验学校领导小组成员、实验教师启动暨培训会。

（二）、县局深入学校检查“读好书”工作。

1、学校领导小组的建立、晨读、周阅读课安排表、活动方案及制度、二级培训会材料，学生的阅读档案、家长学生同读一本好书书目、班内图书角、读书园地、各实验基地学校图书馆等。

2、抽查学生、老师读书情况。

3、学校读书氛围营造情况。

（三）、各实验点根据实验中探索出的“读好书”课改课堂教学模式、指导课外阅读策略，进行阶段性经验总结。

（四）、召开全县第二次“读好书”课改实验培训会。

（五）、举行全县“读好书”（基础阅读）实验成果展示会。

（六）、教体局、教研室，对所有参加实验的基地及学校，进行检查评估工作（内容同上），召开首届“读好书”先进单位、先进个人表彰大会。

（七）、实验内容：  

板块阅读

“板块阅读”解决“读什么”的问题。我们可以将阅读内容规划为三个板块：

1、基础阅读

基础阅读是“读好书”教育活动中每个学生必须进行的阅读。

（1）《中国小学生基础阅读书目》中的30本图书，为小学生必读的基础书目。小学低、中、高各学段分别为10本【详见附件】（2）

（2）《“中国小学生基础阅读书目”推荐书目》中的70本图书，为小学生的选择性读物。【详见附件】（3）

这些小学生基础阅读书目，内容涉及古今中外，把人类最重要的价值，如仁爱、自信、尊重、友谊、同情、敬畏、宽容等带给孩子，是表现真善美的最有效文本。（如：本校无此类书籍、学校可依据本校现有图书，选择适应学生阅读的图书）

2、特色阅读

特色阅读指充分利用自身资源优势形成的校本特色阅读。

新课标指出“各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。由此，我们编写了《中华经典诗文读本》，且将“经典读诵课程”排进课表，有效地扩充了学生的阅读面。

3、同步阅读

同步阅读是指与人教版小学语文教材内容同步进行的系列活动。如： “链接诵读”、“课本剧目诵读”内容。

（1）链接诵读。

链接阅读指紧扣教材，围绕“单元训练重点”。链接相关的人、事、物、景，进行拓展性的阅读。教师可帮助学生进行链接。通过拓展性阅读，由课内阅读向课外延伸，并及时进行反馈、交流。这样有利于学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。

（2）课本剧目诵读。

此类诵读是指导学生把具有趣味性、哲理性的文章，改编成课本剧，进行演读。演读中要把握人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造文中的人物形象，让学生在声情并茂的艺术氛围中，去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的渲泻，从而有效地消化文本内容，潜移默化地接受新知。提高学生的理解能力和表达能力，丰富和深化阅读教学。

阅读指导

“阅读指导”解决“怎样读”的问题，也就是要教孩子学会读。上好阅读指导课是最有效的途径。阅读指导课大体有以下几种类型：

1、每日晨诵课

2、好书推介课

3、阅读指导课

4、阅读欣赏课

5、阅读汇报课

6、演唱吟诵课

各实验学校，每天要安排20分钟晨读课。每周安排一节阅读课。（课型要根据教学所需，从上述2——6中择其一种，课型结构【详见附件】（1）。周阅读课要排进课表。

营造氛围

“营造氛围”解决“愿意读的问题”。“近朱者赤近墨者黑”，久慕芝兰自生香，在浓郁的书香熏染下，孩子会不知不觉地走进阅读。

1、让校园成为多情书卷。

所有的实验学校可以从不同角度做好校园文化建设。可以将古往今来一些“立志立德”的成语故事（闻鸡起舞、投笔从戎、岳母刺字、铁杵磨针……）；历史伟人、科学家画像及简介（孔子、老子、韩非子、牛顿、华罗庚……）；《弟子规》、《三字经》等等刻于墙壁，挂于长廊。使学生时时处处耳闻目染。

2、以德为师以身示范。

榜样的力量是无穷的。所有的老师都应做职业学习者，努力唤醒自身的读书热情，坚持读整本的书。成为学生阅读的无声典范。

3、开展丰富多彩的活动。

如：举办读书节（每年的读书节，各实验学校自定），评选书香班级、阅读之星、诵读大王，召开主题读书会，进行读书征文比赛、诗歌美文朗读比赛、演讲比赛、文学知识竞赛、我的舞台（读读演演——课本剧）等等。

【第三阶段】:深化阶段

（一）、召开全县第三次“读好书”课改实验培训会。

（二）、教研员深入听课，进行听、评指导。

（三）、举行全县“读好书”（特色阅读）实验成果展示。

（四）、教体局、教研室，对所有参加实验的基地及学校，进行检查评估工作，检查内容除第一阶段检查内容外还有：（1）、板块阅读的落实情况。（2）、阅读指导课的落实情况。（3）、氛围营造情况。（4）、各种活动开展情况。召开第二届“读好书”先进单位、先进个人表彰大会。

（五）、召开全县第四次“读好书”课改实验培训会。

（六）、举行全县“读好书”（同步阅读）实验成果展示。

（七）、举行全县《读好书》优秀论文大赛。

（八）、召开实验班老师的教学研讨会，交流实验经验、汇报实验成果。

（九）、教体局、教研室，对所有参加实验的基地及学校，进行检查评估工作（内容同上），召开第三届“读好书”先进单位、先进个人表彰大会。

（十）、结集整理《亲子共成长》。

（十一）、结集整理《读好书优秀论文集》。

六、实验要求：

（一）、学生

1、各实验学校，每学期每个学生都要读完对应学段，计划内必读书目，达到阶段性目标。

2、各实验学校，每个学生都要备有“我的阅读档案”【详见附件】（4）。档案的起始要注明阅读书目、阅读页数、阅读时间、自我评价、家长评价等。

3、各实验学校，每个学生每学期都要订立个人阅读目标（其中要有读书的书名、措施、目标）。（低年级学生在教师的指导下制定，中高年级学生自己制定）。

4、各实验学校，中、高年级学生要有家长、学生同读一本好书记录卡【详见附件】（5）。要有阅读书名、内容简要。要求每个学生、家长要运用好读书记录卡，将书中的精彩片段、好词佳句予以摘录，并写出学生心得、家长心得，每阅读完一部书还要写出精短的书评、喜欢的读书名言等。积极探索学校与家庭同步实施养成教育的方法。积极开展“亲子共成长”系列活动，引导家长形成良好的习惯，营造家庭养成教育的环境，以家长的品格和行为影响孩子。以读促写，读写结合。

（二）、教师

1、实验老师要有改革创新的精神；要有不怕吃苦，不怕困难的精神。

2、实验老师在实验起始，要做好实验计划，实验中要有实验记录，实验后要有阶段性的实验成果和经验总结。

3、实验老师要对学生做好引领、指导工作。认真上好每日晨读课、每周阅读课。周阅读课要有详实的教学设计。

4、语文教师：每学期读完小学生对应学段计划内的必读书目。另外读与教育教学相关的读物1—2本。写读书心得（或教育叙事）1份。每篇不少于1500字。阅读书目参照【附件】（6）。

5、数学、英语等学科教师：每学期，读文学读物或教育教学读物1—2本。写读书心得（或教育叙事）1份。每篇不少于1500字。阅读书目参照【附件】（6）

6、每学期在学期结束前，将每人读书心得（或教育叙事）1份，以学校为单位，分别整理成册，存入读书专柜。

（三）、校长（完小以上的校长、副校长）

1、每学期至少精读1—2本教育专著，向全体教师公布读书书目，并做好读书笔记。

2、每学期至少写读书心得1份，教育叙事1份。每篇不少于1500字。阅读书目参照【附件】（6）

3、每学期在学期结束前，将每人读书心得、教育叙事各1份，以乡镇为单位，分别整理成册，报送县教体局。

（四）、实验学校

1、各实验学校领导要明确其实验的意义和目的。要大力支持该项实验的顺利开展。

2、各实验学校领导要对实验班从人力、财力、物力上给予大力支持。并做好督察、指导、总结工作。

3、各实验学校每学期制订出读书活动计划。计划要有详细具体的安排。且责任到人。

4、各实验班中增设一位“图书委员”，专门管理学生阅读活动和图书角。各班图书角藏书至少达到人均1本；必须有学生借阅记录；必须有全班学生制订的图书借阅制度；在图书柜中专辟一格“好书交换站”，定期交换图书，提高图书利用率。

5、各实验班在黑板报辟出一小块《读书园地》（必须有“好书介绍”、“书中拾贝”、“优秀读书感”等内容，而且一月一更换，与黑板报更新同步）。

6、各实验学校，要建立激励机制。成立该项课改实验领导、督查小组，采取学生自评、互评、师评、家长评等不同方式，定期开展丰富多彩的活动。组织检查、按照一定的评选办法和程序，通过“读好书先进班级”、“ 读好书先进个人”的评选、命名、表彰等活动，推进该项课改实验的深入和发展。

7、各实验学校，要建立“读好书”活动档案。对师生的所有活动内容，都要做好计划、落实、总结、存档工作。

8、各实验学校要设立“图书馆”。配足配齐“中国小学生基础阅读书目”（小学生必读书目）和“中国小学生基础阅读推荐书目”。配备图书管理员1名。确立每天开放时间。认真做好学生的借书、阅览等工作。

（五）、实验基地

1、各实验基地要起到带头引领作用。

2、各实验基地要制订本校和指导、辐射其他学校的读书活动计划，且做好落实工作。
    （六）、教研员

1、教研员要负责做好实验学校校长、老师的培训工作。把实验方法、实验内容贯彻到各个实验学校校长、老师。

2、教研员要深入到各实验基地、实验学校，做好实地听课、指导、调研工作。

3、教研员要扎实做好阶段性总结和全面推广工作。

（七）、教体局、教研室

1、教体局、教研室要实行网络管理制度。建立“灵璧县“读好书”网络信息平台【所有参加实验的领导小组成员、实验老师均需实名制（乡镇、学校、姓名、实验班级）加入“灵璧县“读好书”网络信息平台QQ1811442889群】。做好信息交流、疑难解答、成果展示、阶段总结等工作。

2、教体局、教研室要在每学期末做好实验学校校长、教师撰写的“读书心得”、“教育叙事”等评选工作。对优秀文章分别在《灵璧教育》、《灵璧教研通讯》的“读书天地”、“清心读书苑”公开栏目发表。

3、教体局、教研室要加强过程管理，要不定期地组织人员对各校实验情况进行评估，并将评估情况纳入年底的综合督导评估成绩之中。做好该项课改实验先进单位、先进个人的表彰工作。

灵璧县教育体育局

          二0一四年五月